加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生思想政治教育的幾點思考

范秋萍 萬欣欣 孫睿嘉

1.黑龍江能源職業(yè)學(xué)院，黑龍江 雙鴨山 150001；

2.哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150001

隨著人們對教育認(rèn)識的提高，對孩子學(xué)前教育更加重視，都希望孩子在學(xué)前階段能夠得到很好的知識、性格及品德奠基教育。因此，各高校在制定學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案時將思想政治教育列為重要的素質(zhì)考核項目，致力于培養(yǎng)“強(qiáng)技能”和“高素質(zhì)”的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

一、學(xué)前教育專業(yè)特點

學(xué)前教育是教育者在社會學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、語言學(xué)等多門學(xué)科的基礎(chǔ)上把人類文明成果加以運(yùn)用，直接地影響受教育者身心發(fā)展的一種教育活動。這就要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要有較高的政治素養(yǎng)、廣博的文化素養(yǎng)和藝術(shù)實踐能力等綜合性知識儲備的特點。學(xué)前教育專業(yè)肩負(fù)著知識的傳遞和信念的傳承，是對思想政治教育工作的生產(chǎn)和再生產(chǎn)，學(xué)前教育專業(yè)具有啟蒙性和傳承性的特點。

二、加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生思想政治教育的重要性

（一）樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的現(xiàn)實需要

大學(xué)階段是青年學(xué)子世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，通過開展思想政治教育，培養(yǎng)大學(xué)生堅定的政治信仰，激發(fā)大學(xué)生追求高尚的道德情操和精神境界，潛移默化地提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，幫助學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的必然要求

我國教育事業(yè)的根本任務(wù)是培養(yǎng)新時代中國特色社會主義建設(shè)者和接班人，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生肩負(fù)著知識的傳遞和理想信念的傳承，更應(yīng)在加強(qiáng)理想信念、愛國主義情懷、道德修養(yǎng)、奮斗精神、綜合素質(zhì)培養(yǎng)，把立德樹人融入到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的全過程中，更好的培養(yǎng)新時代中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。

三、加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生思想政治教育的途徑

（一）注重思想政治理論課教學(xué)建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)理論、信理論、用理論

基于思想政治理論課課程的特點和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)特點，分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，采取以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新。理論教學(xué)采用學(xué)生參與度高的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與到理論學(xué)習(xí)中來，并在參與中理解理論。實踐教學(xué)采用考察性實踐教學(xué)和體驗式實踐教學(xué)，如：開展幼兒教師職業(yè)素質(zhì)能力調(diào)研、幼兒愛國主義教育活動設(shè)計研究開展考察性實踐教學(xué)；依托雙鴨山抗聯(lián)資源、北大荒精神、煤礦精神等資源，開展具有地方特色文化的體驗式實踐教學(xué)。

（二）注重校園環(huán)境建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的養(yǎng)成教育

利用校園陳設(shè)布置、校園活動、校園媒體對學(xué)生進(jìn)行全視覺、全過程、全方位的思想政治教育。校園陳設(shè)布置可以對學(xué)生產(chǎn)生重復(fù)性的視覺沖擊，在學(xué)生活動頻繁的場所，對思想政治理論進(jìn)行宣傳，形成處處能學(xué)習(xí)的氛圍；大學(xué)生的校園文化活動是大學(xué)生活重要的組成部分，也是進(jìn)行思想教育的重要途徑，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育會達(dá)到事半功倍的效果。

（三）注重構(gòu)建評價體系建設(shè)，促進(jìn)思想政治教育成果轉(zhuǎn)化

構(gòu)建教學(xué)全過程評價、評價形式多樣性及評價主體多元化的評價體系。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及思想政治理論課課程特點進(jìn)行教學(xué)全過程評價；并結(jié)合學(xué)前專業(yè)學(xué)生專業(yè)特點采取多樣式考核，如情景測試、視頻作品、文藝作品、學(xué)習(xí)日記等方式對學(xué)生進(jìn)行多種方式評價；采取教師為主體的評價與學(xué)生自評、同學(xué)互評相結(jié)合的平等民主互動式評價，這樣可以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。

構(gòu)建思想道德評價、學(xué)生禮儀行為習(xí)慣評價操行評價體系。通過師生交流、學(xué)生自我鑒定、現(xiàn)代化信息數(shù)據(jù)收集（如：定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷測評等）了解和掌握學(xué)生思想變化，建立思想道德評價檔案，并及時對思想波動頻繁的學(xué)生進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)和相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；根據(jù)學(xué)生的平時禮儀行為習(xí)慣表現(xiàn)，按照教師評價，以及學(xué)生之間評價，對學(xué)生的禮儀行為習(xí)慣及時進(jìn)行存檔，不斷探索學(xué)生禮儀行為習(xí)慣的成長規(guī)律，不斷的培養(yǎng)學(xué)生良好的禮儀行為習(xí)慣。

構(gòu)建職業(yè)信念、職業(yè)能力、職業(yè)行為習(xí)慣評價體系。通過對幼兒教師職業(yè)道德、職業(yè)心態(tài)和職業(yè)價值觀意識的綜合評價，促進(jìn)良好的幼兒教師職業(yè)信念的形成（如：師德為先、幼兒為本、愛崗敬業(yè)等）；專業(yè)知識和職業(yè)能力是職業(yè)知識技能不可或缺的組成部分，其中職業(yè)能力（如：溝通能力、執(zhí)行能力、情緒管控能力、職場禮儀等）的培養(yǎng)，可以促進(jìn)職業(yè)的良性發(fā)展，職業(yè)能力評價亦可促進(jìn)職業(yè)技能的提升；職業(yè)行為習(xí)慣是在職場中通過長時間地學(xué)習(xí)-改變-形成，最終變成習(xí)慣的一種職場綜合素質(zhì)，可見職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要長時間的積累和不斷的正確引導(dǎo)，建立相應(yīng)的評價體系，有利于良好職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。