關于青年班主任日常工作的探討

王 井

宜興高等職業技術學校，江蘇 宜興 214206

普通教師做班主任本身就是一個角色的改變，雖然說平時可能對班主任的工作模式有一定的初步了解，但當自己實施的時候還是存在一些問題。不管是向前輩探討經驗還是自己摸索，這都需要一個完整的過程，而這中間包括哪些重要的環節，需要自身不斷總結與改進。

一、時代雖在改變，探索精神依存

青年班主任普遍存在一個現象，摸著石頭過河，邊干邊學。這一點可以說有利有弊，符合年青人干事的一貫準則，體現出自信，但會面對一個現實的問題，容易摔跤。探索精神不僅包括自身的，也包括對他人的。班主任工作可以說如同一門技藝，也有熟能生巧的特點，熟話說姜還是老的辣，這一點還真沒錯。為什么青年班主任剛開始有大抱負，到最后班級評比時卻總不如老班主任，不是說工作不到位，而是一些細節問題沒有處理好，而這些細節往往是青年班主任探索自己工作經驗時最容易疏忽的。例如：宿舍衛生問題，老是扣分，班主任親自督促，上宿舍檢查。這樣處理后宿舍衛生扣分問題得到了一定的解決，但沒有得到根治。向老班主任請教后發現的確存在一個致命的缺陷，忽視了學生個人素質問題。學生因人而異，如果勤快的搭配著懶惰的，這樣既解決了衛生扣分問題，也帶動了學生工作積極性。這說明，青年班主任的確存在自己的優勢方面，但缺陷仍然存在。探索精神是需要的，因為一些新的方法、好的思路都是需要不斷摸索的，吃虧不怕，跌了一些跟頭才能進步，青年班主任的成長本來就是一個探索的過程，保持探索精神有利于工作的開展。

二、實踐是檢驗工作效果的重要手段

青年班主任普遍存在干勁十足，但缺乏實踐精神的問題。一方面可能是遇到了些困難產生了退縮心理，另外一方面還是歸結于產生了懶惰思想。好的工作方法是需要去實踐的，實踐后的總結與改進是提高自己工作能力的一個重要過程。曾經在班級活動中遇到這樣一件事情，學校每月都會安排相應的校園活動，每次遇到這樣的活動可以說是提高班級形象的契機，但是班級里學生的積極性很低，都不想參與。于是詢問了一些學生原因，原來是每次這些活動取得榮譽后一般都是集體的，學生自己壓根沒有取得什么“好處”，反而要花大量的時間與精力去準備，取得不了成績的話就是竹籃打水一場空，取得了成績榮譽也屬于集體，自然而然積極性大打折扣。針對這個問題進行思考，如何能夠讓學生真正去除掉抵觸心理，能把這些活動當作是提高自身能力與增加班級集體榮譽感的好事。經過與班級主要班干部商量討論，決定對于校園活動參與者進行兩方面的獎勵，一是榮譽感的獎勵：對于積極參加活動的學生在班會課上進行表揚，讓他們自己講述一些參與過程中的收獲；二是物質上的獎勵：獎勵一些學生需要的一些學習物品，這讓學生感覺到了勞有所獲。班主任還要趁熱打鐵，將其升格到集體榮譽的高度，產生班級榮譽感。通過這種方法實踐，可以說在一定上達到了預期的效果，學生對于參加類似活動的抵觸心理大大降低，促進了班級凝聚力的產生。

三、工作中要學會不斷改變思路與方法

校園環境與學生問題是多元化的，這對班主任工作的要求也是越來越高。通過探索、實踐后形成自己一套體系也需要不斷改變，青年班主任通過帶三年帶完一個班級后可能會認為已經形成了屬于自己風格的班級管理方法，往往接手新的班級后會按照之前的套路出牌，忽略了學生已經不同的問題。不適用的班級管理方法可能會導致班級學生與班主任之間關系緊張，如果引導者與被引導者彼此之間形成不了信任，結果肯定是班級工作不能正常的開展。這就要要求班主任不斷的去改變自己工作的思路與方法，特別是青年班主任更加要注意自己的管理模式是否對路。其中涉及的方面很多，比如說班干部的選擇、學生位置的安排等。可以說這些都是日常班級工作中都會遇到的一些事情，但這些小事往往卻會影響整個班級的正常秩序。因事而異、因人而異，不斷的去改變自己工作的方法是十分重要的。學生的德育工作也是重要的，青年班主任不能忽視學生心理工作的重要性，有時候班主任對于學生心理的引導比父母的效果更好。結合自己工作經歷，面對一些心理上存在小問題的學生，要試著嘗試一些不同的溝通交流模式。

四、小結

班主任可以說是校園內中的一個特殊角色，他聯系著學生、普通教師、家長、學校諸多方面。沒有一個教師天生就會做好班主任，都是經過自己的探索、實踐、改變提升了自己班主任工作能力，每當看到班級獲得進步時都會得到成就感。青年班主任作為整個學校班主任工作中的新生力量，影響著整個學校活動的開展，認真踏實的做好自己的工作，為學校建設貢獻自己的一份力量，既是對自己教學工作的負責也是對自己這個職業的負責。