當前形式下關于中技數學教學改革的思考

張黎黎

山東勞動職業技術學院，山東 濟南 250354

近年來，技工教育既面臨難得的發展機遇，也面臨著很多困難和挑戰。隨著普通高中的擴招，中技的生源越來越差，有些學生甚至連最基本的小學計算都不會。數學是理工科的基礎，是為專業課學習服務的，是中技必不可少的基礎課。為適應當前生源層次的變化，體現因材施教，中技數學的教學方法和模式也需要與時俱進。本人結合自己多年的教學經驗，談一下自己對中技數學教學的一些見解。

一、課程結構的設計

中技數學在課程的功能上既要滿足專業課的需要，又要滿足部分學生繼續深造的需要。因此我們想這樣設計中技數學課程結構：在掌握基礎知識的前提下向專業靠攏，提高學生用數學知識解決專業問題的能力，在這個過程中還要增加數學的趣味性，形成“基礎知識+專業選學內容+思維訓練”的結構。其中“基礎知識”面向全體學生，由于學生基礎薄弱，新生入學后我們先安排一定的課時復習以前的數學知識，再慢慢過渡到中技數學，做好銜接，并且降低知識難度。“專業選學內容”是指不同專業選擇不同的數學模塊學習。比如：機械和汽修專業的學生可以選擇三角函數、立體幾何、平面解析幾何、立體解析幾何等內容；電氣專業的學生可以選擇代數基本運算、流程圖、復數及應用、邏輯代數等內容；電子商務、會計、物流專業的學生可以選擇排列組合、概率、統計、邏輯代數等內容。“思維訓練”的內容，是結合解方程、概率、數列和幾何等方面的知識，增加圖形推理、邏輯推理和腦筋急轉彎等方面的習題，進行邏輯思維訓練。這種類型的題目解題思路和方法一般都比較新穎，很多同學想不到，但是用到的知識卻不難，通過老師的講解，學生恍然大悟之后便會覺得很有趣。這類題目也是公務員考試要考的，每次課講一兩個即可，能夠極大地引起學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。“基礎知識+專業選學內容+思維訓練”構成不同專業學生的必學內容，這種課程結構使學生感受到數學與專業課之間的緊密聯系，也體會到數學的趣味性，提高學生學習數學的積極性和主動性。

二、利用好信息化教學手段

近年來信息化教學手段的應用越來越廣泛，原本枯燥的數學因為有了動畫、插圖，變得生動形象直觀，大大提高了學生的學習興趣，幫助老師改善了課堂教學效果。數學的學習離不開課上和課下的結合，目前我們正在建設中技數學精品資源共享課，將來校本教材每個知識點旁邊都會有微課視頻的二維碼，學生隨時可以掃碼，學習課上沒聽懂的知識。針對中技學生注意力集中時間短這一特點，我們制作的視頻都以知識點為單位，比較短，避免學生因觀看時間長而產生疲勞和厭煩。學生哪里不會學哪里，實現了精準教學。

信息化教學使學生的學習不再是被動接受老師的“灌輸”，無論是課前預習還是課后復習，學生都可以通過學習通或智慧課堂，觀看想要學習的知識，給學生提供了很大的方便。

三、改變激勵機制和評價方式

中技學生普遍存在學習目的不明確、注意力不集中、學習沒有恒心和毅力、對數學缺乏興趣、貪玩等特點，從心理學的角度來講，其中一個原因就是他們心智還不夠成熟，心理年齡比同齡人小。根據這些特點，我們因材施教，“哄”著他們學。我們采用“代幣獎勵法”，激勵學生，比如成長樹、兌換幣等。學生在課堂上有任何好的表現，都給予獎勵。學生獲得的兌換幣可以在班級流通，購買同學手里的東西，這種形式新穎的獎勵方式，激發學生的學習積極性，慢慢形成良性循環。

我們嚴格記錄平時的“代幣獎勵”，得出學生的平時成績。這樣得出的平時成績是一種過程評價，能夠更加客觀公正地反映學生的學習情況。

四、進行思想教育

通過調查發現大部分中技學生缺乏自信心和上進心，學習沒有動力。他們的學習基礎不好，即便想好好學習，也覺得困難重重，希望渺茫，所以干脆破罐子破摔，對什么都持“無所謂”的態度了。要改變學生的這種學習狀態關鍵是要對他們進行思想上的教育，幫助他們樹立信心，讓他們看到希望，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。有一些跟他們基礎差不多的學生通過奮斗，最后獲得了很好的成績，他們有的大賽中獲獎，有的考上了專科、本科、博士……每個同學只要肯努力，堅持不懈地學習，都可以取得輝煌的成績！幸福是奮斗來的！通過思想教育培養學生的競爭意識和吃苦耐勞的精神，使學生學會面對困難，克服困難。只有思想轉變了，態度才能轉變，學習才有動力。

總之，新形勢下，中技數學的教學也要與時俱進，不斷學習和創新，靈活運用多種教學方法和手段，以學生為主體，以老師為主導，因材施教，使學生能夠學以致用。