高校各類課程與思政課同向同行育人的幾點思考

張 思

湖南水利水電職業技術學院，湖南 長沙 410131

2019年8月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》指出，各類課程同思政課建設的協同效應有待增強，大學課堂作為思想政治教育工作的主陣地和主渠道，各類課程都應責無旁貸，促進各類課程與思想政治教育課程（以下簡稱思政課）同向同行勢在必行。

習近平總書記在2016年12月的全國高校思想政治工作會議上指出：“教育的中心環節為立德樹人，教育要實現全程育人、全方位育人，思想政治教育工作應體現和貫通在每個教學和教育環節中，學校各部門和非思政課程皆應了解本職工作和本課程的思政責任，挖掘隱藏的思政元素，達到與思政課相同的育人目的。”［1］2019年9月教育部黨組引發《“新時代高校思想政治理論課創優行動”工作方案》提出要辦好新時代高校思想政治理論課，高校各類課程都要挖掘思政元素，發揮應有的育人功能，有利于形成“立德樹人”的育人合力，培養政治上信念堅定、專業過硬的全面人才。

一、轉變觀念，促進高校各類課程與思政課同向同行

大學專業的細化使得專業分類更加精細和功能的更加明確，同時也容易形成兩極分化，專業的“孤立化”和彼此的“老死不相往來”，甚至導致專業優越性的爭論。高校思政課不應“一家獨秀”顯示思政課的教育功能，其它各類課程應與思政課保持方向，挖掘豐富的思想政治教育元素，協同育人，只有兩類課程指導方向和目標方向一致，才能形成巨大的合力，真正為實現中國夢凝聚力量。

一是在指導思想上堅持馬克思主義思想。中國共產黨以馬克思主義為指導，并結合中國實際形成毛澤東思想和中國特色社會主義理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想，取得了一系列巨大勝利，新中國的成立和中國特色社會主義的建設，實踐證明是正確。思政課和各類課程教師都應讀懂弄懂馬克思主義的思想精髓和科學內涵，這是不變的規律，大學生應該掌握馬克思主義的基本規律和哲學思維、人類社會發展規律和堅守以人民為中心，要做到常學常新，與時俱進。

二是在目標方向上思政課和其他各類課程都堅持正確的政治方向。教師承擔著立德樹人的職責，首先應倡導社會主義核心價值觀的培育和踐行，才能使學生不僅學習知識，同時堅定中國特色社會主義信仰，培養政治意識、大局意識、核心意識和看齊意識，在行動和思想上和國家的前途與命運聯系起來；其次要確立中華民族偉大復興的中國夢，每個大學生都是實現中國夢的一份子，都應該奉獻自己的一份力，這應是我們共同的、不變的目標，而不是實現別的什么夢想，各類課程和思政課都應成為中國夢的宣講者；最后是積極宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想，各類課程和思政課應將新思想融入知識中，不斷提高大學生的思想覺悟。

二、抓住重點，確保思政課的引領地位

大學教育作為大學生思想觀念形成的關鍵時期，是世界觀、人生觀和價值觀確立和糾正的關鍵時期，充分發揮思政課的引領作用，幫助大學生樹立正確的思想觀念、政治觀點和思考方式，意義特別重要。

一是高校要重視思政課的建設和發展。思政課曾一度為高校冷門專業和不受重視的學科，在功利化學習的亂象背后思政課顯然成了“另類”和“裝清高”，甚至有人認為實踐高于理論研究，思政課只是“紙上談兵”，沒有實用，實則是沒有用全面的觀點看問題，舍本逐末，實踐固然重要，理論也不容忽視，理論指導實踐，高校應注重思政課的科研投入、創造更好的科研環境、加強思政課教師研修培訓等，思政課作為歷史較短和中國特色的課程，需擴充研究能力和前沿研究力，為專業的進一步發展提供深厚的理論淵源。

二是教師要創新教學方法。高校教師若一貫采用“一言談”和傳統的灌輸教學方式，只會離學生越來越遠，將學生“拒之門外”，大學生思想政治教育教師，應堅持與時俱進，不斷創新教學方式方法，積極采取集體備課、專業課老師互相聽課、領導下課堂授課等方式促進思政課課堂的改革，創新教學方法，與時俱進，線下教學與線上教學相結合，實踐課堂與理論課堂并進，提高思政課的吸引力和學生上課的積極性，從而提升思政課的時效性。

三、補充短板，深度挖掘其它各類課程的思政元素

我們要結合新時代大學生的身心特點，積極探索受教育者思想道德建設的規律，改善教學觀念，增強教育教學的時效性，提高學生思想素養和人文素養，培養學生學習、生活和工作能力，注重學生審美教育和心理健康教育，促進大學生的健康發展。

“育人為本、德育為先”是大學教育的基礎，十八大提出要注重“立德樹人”根本任務在教育中的體現，培養德、智、體、美全面發展實現中國夢的建設者，強化和改善學校德育工作，要充分挖掘其它各類課程的思政元素。促進德智并舉和德業融合同進，高校其他各類課程除了專業知識的內涵，都富含豐富的人文底蘊和巨大的知識資源，是知識體系與價值體系的統一，如語文課除了學習寫作和考試各種技能外，還蘊含豐富的傳統優秀文化和巨大的國學價值，水利行業雖以實踐為主，似乎與思政課“相距甚遠”，但是我們知道從古至今隱藏著豐富的思政元素，如大禹精神、都江堰精神和九八抗洪精神等寶貴精神財富，新時代治水發生新的矛盾，新形勢下“忠誠、干凈、擔當，科學、求實、創新”新時代水利精神應運而生，教學中除了傳輸水利行業知識外，要充分挖掘隱藏的育人資源，不同于思政課集中化和系統化學習，而是掌握和探索方式方法，實現隱性的教育，達到育人的合力。

四、明確目標，促進學生的全面發展

“個人全面發展”理論正式出現在馬克思和恩格斯的作品中，詳細闡述于1846年的《德意志意識形態》一文中。人的全面發展是我們一直追求的目標，人作為一個完整的人，而不是任何意義上的被迫“肢解”和“異化”的人，如奴隸社會的奴隸，封建社會的被壓迫者和資本主義社會受奴役的工人，完整的人可以自由全面發展自己和積極主動實現自我。［2］了解新時代大學生，他們的需求、關注的新聞、興趣之所在、人際關系和每個獨立個體追求的實現等。新時代要促進大學生完整表現自我和實現全面發展，傳統意義上只重視知識學習是不夠的，而應將個人的全部因素實現綜合起來，應該全面地發展，體力是前提、德育是關鍵、智力是基礎、美育是保障，應該培養大學生學習能力、交際能力和團結協作等基本能力，樹立正確的政治觀、消費觀和大局觀等重要的觀念，實現德智體美全面充分發展，人成為自由的人。

每個大學生都有迫切實現全面發展和提高自身綜合素質的需求和愿望，即能夠主動學習，又有能力主動解決問題。大學專業的細化雖然可以提高學生對知識的精確掌握，但同時也存在“營養不良”的危險，文科生的感性和理科生的理性，一個人只有感性容易多愁善感和弱化承擔的能力，而一個人若太理性容易缺乏“溫度”，沒有溫度的人只會對祖國和同胞的喜與悲采取冷漠應對，我們都應該成為有溫度的專業教師。人無德不立，思想政治教育不容忽視，各類課程應與思政課攜手，促進學生成為一個有學識有溫度的中國特色社會主義事業的建設者和接班人。因此，個人的全面發展就應是人的各方面能力的全面發展，僅僅靠思政課是不能達到的，需要各類課程的協同合作。

不謀全局者，不足謀一域，要有全面的眼光和視野看待思政課與其它各類課程的作用，只有協同發展、形成合力，才能促進學生的全面發展。重視思政課建設固然重要，但是不能“單打獨斗”，同時也不能忽視其他各類課程思政元素的挖掘，助力大學生素質的提高。