關注初中生物實驗教學,提高初中生物教學質量

（江西省吉安市第五中學，江西 吉安 343000）

在新課改素質教育理念之下，初中生物實驗教學是符合實踐與理論相結合的教學思路，并且在越來越注重對學生素質能力培養目標之下，生物實驗教學能夠有效的幫助學生在實踐之中盡快構建屬于自己的生物知識體系，以此在學習相關抽象化內容時，能夠借助自身思維方式開展知識轉化，并通過實驗教學方式將知識內容直觀性的展現給學生，以增強學生對知識的記憶和鞏固，而且還能夠在動手操作之中明顯提升對生物學科內容的理解。

一、實驗教學法的運用對于初中生物教學的意義

（一）容易引導學生把握教材的學習內容

在初中生物學科教學之中，通過實驗教學法的引入，能夠有效提升初中生物教學質量，本身生物學科具有較強的科學性與實踐性，屬于理工課程。因此在開展教學之中常常會超過學生自身理解范圍，使得學生很難在學習之中及時進行掌握和理解。而在實驗教學法之中，能夠通過實驗方式讓學生產生直觀性理解，以改善傳統教學模式下初中生物教學單一性和枯燥性，提升學生在生物學科學習中的有效性。

（二）容易提高學生自主動手操作能力

初中學生正處于青春期發展的重要階段，因此其思維模式和行為模式偏向于好奇心驅使，所以在許多時候會受到新鮮事物的影響而產生主觀性學習。因此在初中生物教學之中，教師通過對生物教學內容的多元化創設，以趣味性和生動性方式吸引學生參與其中，以激發學生在生物實驗中的積極性，從而通過動手實踐方式來增強學生自主學習能力，也能夠在初中生物實驗教學之中提升學生學習思維和學習能力。

二、開展好初中生物實驗課 提高教學質量

（一）尊重客觀規律，堅持實事求是

在初中生物實驗教學之中，傳統生物實驗教學方法常常會出現諸多的教學弊端，在這其中初中生物教師會嚴格要求學生在開展自主操作時，應按照規定進行相應操作，不可偏離太多，難以在實驗教學中發揮學生想象力和創造力。這也是為何在傳統教育理念之下，初中學生對生物實驗課程的不重視原因。大部分初中學生在生物實驗課堂中通常會敷衍了事，這是因為生物實驗教學并沒有進入到考試成績之中，也使得初中生物教師并沒有過多關注實驗教學，對學生學習能力的培養方式培養效果。在新課改素質教育理念之下，初中生物教師便需要針對這一現象進行強化，通過尊重生物學科客觀規律發展，在生物實驗教學中引導學生實事求是，并根據自身想象力和創造力打造一個不同的實驗模式，在實驗過程中關注到學生的實驗精神，以此增強學生實事求是精神品質。

（二）指導學生在觀察下進行實驗

在初中生物實驗教學之中，初中生物教師可在開展實驗操作下，引導學生進行觀察和分析，進而在掌握基本信息之后再進行相關的實驗操作，確保在實驗過程中能夠達到一個自己想要的結果，以增強初中生物實驗教學的科學性要求。當然在初中生物實驗教學中，通過對學生觀察能力的培養，能夠避免學生在實驗過程中急于求成看想要看到結果，而忽視了對細節方面的關注，從而造成實驗結果不如人意。

比如，在一節解剖鯽魚的實驗課上，學生一拿到手術刀就開始三下五除二將魚解剖完了，然后就認為任務完成了。針對這一問題，在實驗課前先讓學生對照課本了解鯽魚的身體構造、器官組織，然后要求學生細讀實驗步驟，將注意事項逐一記下來。這樣一來，學生在解剖時，每一步操作都很明確，并且將組織器官放在相應的預先寫好名稱的硬紙板上，方便學生觀察。這樣通過學生動手、動眼、動腦、觀察、分析思維，培養了學生認真的科學態度，掌握了課本知識，還在自己動手操作中增強了自己的動手能力。真正達到了實驗課的目的，且將書本上枯燥抽象的理論進行了很好的消化吸收。

（三）科學合理地安排實驗課程

第一，初中教師在安排與設計實驗課程時，首先需要有一個完整的統籌規劃思想，給學生安排良好的實驗時間和合理的實驗任務。

第二，在初中生物實驗課程安排之中，應將實驗課程單獨作為一門學科來增強學生對生物實驗課程的重視，以更為多樣化和多元化方式，引導學生在生物實驗課程中完善自身實驗思維和學習能力，為在后期學習奠定良好的基礎。

第三，初中生物實驗課程的設計與安排，需要通過其他方式教學方法的配合。通過強強聯合方式，來增強學生在實踐課程中對自身核心素養發展的培養效果，以強化生物實驗教學對學生相關能力的引導價值，增強初中生物教學質量。