提升小學數學課堂開放性教學效率的策略探究

（貴州省都勻市第十一小學，貴州 都勻 558000）

開放性教學的推行為課堂教學提供了新的教學方法，擴大了教學的空間，使教學目標更加的明確，從而使小學數學教學活動也變得更加豐富。在此基礎上，學生在學習小學數學時可以積極地進行獨立思考、自主探索和合作交流，而且其對學生接受知識和能力的提升有著重要作用。但是，在傳統教學形式的影響下，小學數學教學過程過于閉塞，缺乏系統性地教學，從而限制了小學數學教學的發展。所以，本文通過探究小學數學課堂開放性教學的實際狀況，從而得出提升小學數學教學效率的相關策略。

一、轉變教學觀念，構建良好的師生關系

在課堂教學中，數學教師擔任著重要的角色，數學教師不僅要和學生多溝通交流，多閱讀有關心理學和教育學等方面的文學書籍，了解小學生的心理特點和學習規律，將學生的所需學習的內容作為教學的切入點，與學生形成良好的關系，還要不斷地加強自身的學習，逐漸提升自己的教學和職業水平，為開放性的數學課堂教學打下基礎。第一，構建和諧的師生關系可以很好的促進兩者之間的感情，還可以幫助教師更好地了解學生在數學學習方面的問題，進而做到及時的輔導。第二，轉變教師的教學觀念需要教師將以人為本的觀念融入到教學當中，并根據實際教學情況將素質教育觀逐漸地滲透到教學工作當中，從而營造自由開放、積極健康的課堂氛圍。除此之外，學校也要為數學教師提供交流學習的機會，讓數學教師不斷地革新教學觀念，完善教學方式，使開放性教學效率得到提升。

二、聯系生活實際，積極拓展教學內容

知識源于生活，知識的應用也體現在生活的方方面面，為人們的生活提供便捷。開放性的數學課堂的開設同樣來源于生活，而生活化情境創設的方法則體現了教學理念的創新，重視學生的學習感受和良好的課堂氛圍，將科學性、思想性和有效性進行有機地結合，從而創造出一種新的教學模式，并取得優秀地教學效果，得到眾多教學工作者地認可。例如在講《認識鐘表》時，首先，多媒體技術地支持是開展生活化情境教學方法的基礎，教師可以利用教室內的多媒體設備來講課，先為學生播放“鐘表的來歷”的趣味視頻，讓學生感受到數學知識的實際的生活意義，同時激起學生學習數學的主動性，增強學生探究數學知識的渴望；其次，教師可以自制一個鐘表帶到課堂上，并在隨后的教學內容導入之際拿出來，讓學生能夠近距離的觀察鐘表的構成，并讓學生回答鐘表上的指針表示的是哪個時間，再讓他們在練習本上自己畫一個鐘表，加強他們的記憶，讓他們切實感受到數學知識和生活的關聯；最后，教師在課堂上采取提問的方式來讓學生再一次加強數學知識點的記憶，讓學生清楚秒針、分針和時針的作用，讓學生帶著問題進行思考：一天有幾個小時？三個指針是怎么旋轉的？一天轉幾圈？每個指針轉一圈代表多長時間？讓學生身處開放性的數學學習中，課堂的教學效率自然也就得到了提升。

三、構建開放型數學課堂，積極組織小組學習

構建開放型的數學教學模式時，小組學習的模式是其必要的基礎，啟發式的教學理念是其指引針。開放型數學課堂要求數學教師要在尊重學生的個性差異和學習差異的基礎上進行教學，從而保證小組內的各成員可以充分發揮個人的優勢，將枯燥無味的數學課堂建成重視學生個人學習能力、探究能力和思考能力的場所。例如。在講《圖形的運動》一節時，教師可以通過多媒體設備為學生展現運動的圖形的趣味視頻，在歡快幽默的背景音樂的氛圍下將學生分成多個學習小組，并為各小組分配特定的學習探究任務，比如：觀察視頻中圖形的運動軌跡，看它們是以什么軌跡運動的？視頻中的哪些圖形的運動軌跡是平移？它的軌跡為什么是平移？除了平移還有哪些運動軌跡？在這些問題提出之后，各個小組開始展開討論，互相交流自己的想法，教師這時也可以參與到其中，幫助引導學生的思路，解決學生在討論中所遇到的問題；最后，小組討論結束后進行評比，并給予學生充分的鼓勵，與此同時激起學生對數學的探究欲。

四、根據學生需求確定教學目標，創建開放的教學體系

在開放性的教學中，根據學生的學習差異來確定教學內容，從而提升小學數學課堂的教學質量。在實際的教學過程中，教師要根據學生的實際情況來合理的配置教學資源，完善現代化的教學內容，從而保證學生的進行及時有效的數學學習，在根本上改變學生的學習效率。

結束語：總而言之，提高開放性的小學數學課堂的教學效率不僅在于對學生數學基礎知識的加強，還要數學教師在開展開放性課堂教學時重視培養學生學習數學的探究能力，增強學生的自主學習和較好的思維表達，重點強調學生在教學工作中的主體作用，讓學生真正成為課堂中的主力。