淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性

（新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)庫(kù)車(chē)市第二小學(xué)，新疆 阿克蘇 842000）

在當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，以及自身專業(yè)素養(yǎng)的參差不齊，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)有效性不高。本文主要從教學(xué)方法入手，來(lái)探討提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的途徑，希望能起到拋磚引玉的作用，為一線教師教學(xué)提供一些有益的幫助。

一、巧用情境教學(xué)法

情境教學(xué)法與其他教學(xué)方法相比具有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)科為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)符合他們興趣點(diǎn)和探究欲的豐富情境，可以讓學(xué)生們身臨其境，跟隨教師的腳步學(xué)習(xí)和探究，讓他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有趣味性。教師在教學(xué)中可根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)多種情境如生活情境、問(wèn)題情境、多媒體情境等，以此來(lái)讓學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，讓他們以一種愉悅的心情和放松的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如教師在教授部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小青蛙》的內(nèi)容時(shí)，就可以采用情境教學(xué)法。在上課之時(shí)，教師就可以為學(xué)生播放一些關(guān)于青蛙的圖片、視頻甚至是動(dòng)畫(huà)，以此來(lái)集中他們的注意力，為后面的識(shí)字教學(xué)奠定扎實(shí)的根基。在學(xué)生們看完視頻內(nèi)容后，教師可趁熱打鐵，向?qū)W生們提出問(wèn)題，從而將學(xué)生們的注意力及時(shí)從視頻中轉(zhuǎn)移到所學(xué)內(nèi)容中。在這一課時(shí)，教師可向?qū)W生們提出如下問(wèn)題：小青蛙是綠色的，那它的名字中有沒(méi)有表示顏色的字呢?是哪一個(gè)字？這樣的教學(xué)方式，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握起來(lái)更輕松，教學(xué)效果也能提升一個(gè)等級(jí)。

二、利用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是近年來(lái)教師普遍使用的一種教學(xué)方法，科學(xué)運(yùn)用這一教學(xué)方法，能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，按照一定的分組原則進(jìn)行分組，讓他們以一種合作的形式進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣的方式，可以讓學(xué)生們學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也能獲得團(tuán)隊(duì)意識(shí)、助人為樂(lè)等精神的培養(yǎng)。教師在采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法時(shí)，應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生們的生理和心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以提高語(yǔ)文教學(xué)有效性。

例如教師在教授部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，就可以采用此教學(xué)法。在上課之時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的差異將他們分為幾個(gè)小組，然后公布小組激勵(lì)機(jī)制，就可以為學(xué)生們布置小組任務(wù)了。在這節(jié)課中教師可安排學(xué)生們自學(xué)課文的第三和第四小節(jié)，并提出小組要求：要求一，選小組中的一名同學(xué)朗讀這兩個(gè)小節(jié)；要求二，讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)一說(shuō)通過(guò)閱讀你知道了什么；要求三，讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)，自己是否有不理解的語(yǔ)句，小組內(nèi)其他已經(jīng)理解的同學(xué)可給與解答。最后是小組匯報(bào)環(huán)節(jié)，即選出一名小組代表，說(shuō)一說(shuō)自己眼中的雷鋒，最后，是小組所有成員齊讀他們眼中的雷鋒。由其他小組和教師對(duì)他們的小組匯報(bào)成績(jī)進(jìn)行打分，通過(guò)這種方式來(lái)激發(fā)各小組的參與積極性，實(shí)踐證明，這一方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，還能激發(fā)他們的榮譽(yù)感，是提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的重要途徑。學(xué)生組內(nèi)的質(zhì)疑和解答也發(fā)揮了重要的作用。一方面，可以讓有疑惑的學(xué)生知曉了問(wèn)題的答案，緩解了他們面對(duì)教師和全體學(xué)生的緊張感；另外一方面也使解疑的人通過(guò)充當(dāng)小先生，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更為深刻，也培養(yǎng)了他們的熱心助人的品質(zhì)，可謂是一舉兩得。

三、創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍

一個(gè)良好的環(huán)境，一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，一個(gè)充實(shí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，可以讓學(xué)生們不由自主地受熏陶和感染，是提高他們學(xué)習(xí)積極性的重要途徑，也是教師實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)的重要途徑，更是提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的重要方式。因此，教師應(yīng)注重對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生們學(xué)得輕松。在實(shí)際教學(xué)中，教師不應(yīng)一言堂，而是充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑和發(fā)問(wèn)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)不唯師不唯書(shū)，以此培養(yǎng)學(xué)生們的探究精神，與此同時(shí)，也能起到提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的目標(biāo)。

例如教師在教授部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《貓》一課時(shí)，就另辟蹊徑，讓學(xué)生們先通過(guò)自主預(yù)習(xí)，來(lái)找到自己疑惑之處，并嘗試自主解決，實(shí)在解決不了的就可以拿到課堂上“為難”自己的同學(xué)或老師。這樣的方式，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生們預(yù)習(xí)的積極性，也通過(guò)營(yíng)造愛(ài)問(wèn)的課堂氛圍，讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中養(yǎng)成勤學(xué)善問(wèn)的習(xí)慣，這對(duì)于提高語(yǔ)文有效性具有積極意義。

結(jié)語(yǔ)

總之，教師提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的方法眾多，在教學(xué)中采用哪一種或哪幾種方法，教師應(yīng)根據(jù)課堂的實(shí)際情況和學(xué)生們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)吸收程度，來(lái)靈活掌握。此外，教師還應(yīng)從課堂氛圍入手，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)愉悅的課堂氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，這些都利于提高語(yǔ)文教學(xué)有效性。