學科融合趨勢下高職視覺傳達設計教學的改革研究

（重慶藝術工程職業學院，重慶 401336）

一、引言

學科融合是指不同學科之間的相互融合、交叉與滲透，逐漸形成新的學科的科學發展現象。從科學發展的歷史進程可以看出，學科的發展經歷了從大統到分離，再到融合的一個過程。從早期在哲學領域的混沌不分到自然科學、社會科學與人文科學的學科細分化和深入化，學科的專業與獨立地位不斷突顯，有效地促進了科學的進步與發展，然而從20 世紀后半葉開始，學科的發展開始出現融合的趨勢，促進了更多新的思想、觀念和成果的產生。簡言之，基于學科差異基礎上的學科融合突破了學科之間的界限，促進了學科之間的滲透交叉，已成為科學研究取得突破進展和創新成果的重要途徑。學科融合不僅推動了科學進步和時代發展，也體現著科學向著綜合性方向發展的趨勢。

在設計學領域，近年來伴隨著專業發展的學科融合態勢也是愈發明顯，學科融合交叉所形成的新的學科領域和研究成果不斷涌現，究其原因首先是為了滿足日益增加的各類新興的設計需求，使得原有學科需要不斷突破學科壁壘尋求新的發展途徑；其次，從時代發展的角度來看，學科融合是設計類專業教學改革必須要迎合的趨勢與把握的途徑；再次，創新是設計學科發展的原動力，而無論是設計實踐還是設計研究，學科融合都是其創新的重要途徑之一。

二、學科融合之于高職設計類專業教學改革的優勢分析

眾所周知，高職設計類專業是以培養高素質應用型人才為人才培養目標，這類人才需要具備能夠適應時代發展和市場變化的綜合能力，因此除了扎實的專業理論與技能，他們還應該具備面對市場變化敏銳的洞察能力，面對技術發展主動的學習能力，面對需求轉變靈活的創新能力，以及較強的審美修養和一定的文化內涵，所以過去以培養工匠型人才為目標的高職層次教學模式與教學方法已經不能適應當下應用型人才培養的要求，教學改革成為高職設計類專業建設與發展的必經之路。因此，在學科融合的大趨勢下，高職設計類專業的教學改革必須要堅定革故鼎新的信念，理解學科融合對于教學改革的意義與價值，運用其中的優勢力量有目標有計劃地將教學改革貫徹到實處，促進專業的發展，提升人才培養的質量。歸結而言，學科融合之于高職設計類專業教學改革的優勢有如下三個方面：

（一）資源整合

資源整合是學科融合最為顯要的優勢特征，通過學科融合進行的資源整合，能夠將不同學科的理論、方法與技術進行合并研究與交叉應用，彌補單一學科的薄弱與不足，提升研究的效率，推進新成果的產生。對于高職設計類專業的教學改革而言，學科融合不僅能夠集合領域內多學科的優勢力量，還能將領域外的學科知識進行融會貫通，產生新的研究方向與課程體系，一方面能夠拓寬設計教學的廣度，使學生獲得更多在專業知識基礎上的拓展技能，增強學生的市場適應能力，另一方面能夠推進教學研究的精細化程度，使其更好地服務于專業化設計實踐。

（二）理念創新

理念創新是指通過學科融合將不同學科的學科理念進行交叉研究，同時學習了解多學科新興的知識理論、前沿的思維方式與先進的研究方法，促進學科發展的理論與觀念創新。對于高職設計類專業的教學改革而言，理念創新的重要性不言而喻，這是因為過去的教學理念已經不能適應越來越多的設計需求與設計難題的解決，通過學科融合這一途徑能夠整合領域內外學科先進的教學理念，與本學科現有的教學理念進行融合創新，創立一套具有鮮明專業特色的適應時代發展的教學理念與人才培養模式，為專業教學改革奠定良好的方向基礎。

（三）方法融通

方法融通是指通過學科融合促進研究方法與研究途徑的改革與創新，同時促進這些方法途徑在研究領域應用的融會貫通，推進研究的進度，提升研究的效率。在高職設計類專業的教學改革中，教學方法的革新是應對教學模式與教學內容變化最重要的手段方式，通過學科融合，整合領域內外學科各類先進適用的教學方法，結合各類設計實踐的需求在學科與專業教學中進行融會貫通，讓教師充分掌握并在教學實踐中不斷改革和創新教學方法，形成適應專業教學需求的教學方法體系，實現教與學的深度互動，切實提升專業教學的質量和應用型人才培養的水平。

三、學科融合趨勢下高職視覺傳達設計教學改革的方向與途徑

作為一個擁有較長發展歷程的專業，視覺傳達設計擁有相對較為完善的專業體系、教學模式與課程設置，幾乎完全能夠滿足在傳統媒體時代領域內所需的全部設計需求。高職視覺傳達設計專業雖然興起較晚，但是依托已有的體系基礎，培養的人才雖良莠不齊但也基本能夠供應市場所需。但是隨著時代變遷與社會進步，數字信息技術、計算機與網絡技術的高速發展，網絡新媒體成為當下主流的傳播媒介，在這樣環境下成長起來的受眾群體無論是在消費需求還是審美意識方面都完全有別于之前的任何受眾群體，其設計需求的廣度和深度都超過了以往任何時代，視覺傳達設計專業的教學因此而面臨著前所未有的新挑戰，作為人才培養的核心環節，教學改革已迫在眉睫。然而，教學改革的方向在哪里，途徑是什么？這是關于視覺傳達設計教學改革研究的核心內容和關鍵要點。

學科融合作為當下科學發展與學術研究的大趨勢，其對于高職設計類專業教學改革的優勢已然明確，然而要將學科融合的優勢真正運用到高職視覺傳達設計教學的改革之中，還需要結合專業實際研究教學改革的方向與途徑，將研究的成果理論化、條理化，指導教學改革實踐的順利進行。歸結而言，學科融合趨勢下高職視覺傳達設計教學改革的方向與途徑主要有以下三個方面：

（一）學科融合能夠促進以數字技術與媒體發展為導向的學科理念的建立

適應時代發展的學科理念的建立是高職視覺傳達設計教學改革的基礎，在以數字信息技術、計算機技術與網絡新媒體技術為代表的數字信息時代，高職視覺傳達設計教學改革必須以數字技術和媒體發展為導向，利用新技術新媒體的力量為學科建設服務，增強學科的發展能動性，順利完成從為傳統媒體服務到為新媒體服務的轉變。首先，利用學科融合的優勢特點，將計算機科學、數字信息科學與視覺傳達設計進行交叉融合，以技術發展為導引，促進以數字技術與媒體發展為導向的學科理念的建立，拓展視覺傳達設計的服務領域，推動更多適應時代發展需求的研究新方向的產生；其次，以數字技術和媒體發展為導向的學科理念的建立還能促使教師轉換思維，不斷學習新的學科知識與技能，在提升自身素質的基礎上推動教學的前沿化和精深度，提升教學改革的效率。

（二）學科融合能夠促進以需求轉變為核心的課程體系的創新

培養高素質應用型設計人才是高職視覺傳達設計人才培養的目標，高素質應用型設計人才除了扎實的專業理論與技能，還必須具備面對需求轉變靈活的創新能力，而這種能力的培養主要來自于專業設計教學，因此，以需求轉變為核心的課程體系的創新成為視覺傳達設計教學改革的核心環節。首先，通過學科融合，能夠將領域內外學科的課程內容結合實際需求與專業自身的課程內容進行交叉融合，更新原有課程陳舊老化的部分，通過補充新內容促使這些課程在理論與技能體系方面的發展與創新，使其適應需求轉變所產生的新的教學要求；其次，學科融合能夠加快研究的進度，促進適應設計新需求的新課程的誕生，充實并完善視覺傳達設計專業的課程體系，提升人才培養的質量，強化教學改革的深度。

（三）學科融合能夠促進以實踐應用為根本、能力發展為目標的教學方法的構建

靈活而多元的教學方法不僅是將先進的學科理念與創新的課程體系應用到實處的關鍵，也是培養復合型設計人才的重要途徑。因此，建立以實踐應用為根本、能力發展為目標的教學方法是視覺傳達設計教學改革的必要途徑。首先，通過學科融合，將多領域學科的優勢教學方法應用到視覺傳達設計教學中，并通過融會貫通轉換為促進設計實踐技能與拓展創新能力培養的特色型教學方法，促進教師知識技能體系的多元化，提升教學的效率和質量；其次，學科融合是培養復合型設計人才的主要途徑，通過培養學生具備靈活主動的學習能力，使其不僅能夠通過學習其他學科的知識技能來解決專業內的設計難題，還能夠利用自身的知識技能服務于領域外的設計需求，拓寬實踐應用的深度和廣度，推進教學改革的力度。

四、結語

學科融合是當下科學發展與學術研究的新方向，教學改革則是設計類專業建設與發展的根本途徑，利用學科融合推進教學改革，使得教學改革有了更加明確的方向與充分實踐的途徑，這對于高職視覺傳達設計及相關設計類專業的教學改革有著重要的價值和意義。因此，本文的研究作為本項目的中期階段性成果，除了自身的理論研究價值和實踐應用意義，也將為本項目之后的研究奠定一個堅實的成果基礎。同時寄望本文能夠拋磚引玉，引發更多關于設計類專業教學改革的思考，推進該領域研究的深度。