小學語文班主任班級管理藝術探究

羅吉

（湖南省官嶺鎮富貴學校，湖南 衡陽 421518）

小學語文老師兼任班主任的管理藝術任重道遠，對小學語文教師而言，要做好班主任管理工作，應從班級學生的整體狀況出發，利用語文教材對學生進行思想教育、通過情感教育促使學生的情感體驗得到豐富、基于語言課堂教學的基礎上進行班級管理、言傳身教，做好榜樣，用自己的高尚思想品德熏陶感染學生的思想品德，只有這樣，才能不斷提高小學語文老師兼任班主任的管理水平，進而促進班主任工作的高效開展。

一、小學語文班主任班級管理工作現狀分析

當前，小學語文班主任在開展班級管理工作時主要存在以下幾點問題：首先，小學生和班主任老師之間的心靈溝通比較匱乏，很難建立起和諧的師生關系。小學生的好奇心強，且好動，容易在課堂上出現多種小動作，而班主任老師在缺乏足夠耐心的情況下，很容易忽略對學生的關注，也容易忽略學生主動提出的一些問題。長此以往，小學生容易對班主任老師產生抵觸情緒，難以敞開心扉。有些班主任老師即便注重師生交流，其師生互動也僅限于淺層，而且多數都是教學問題，很難讓師生關系發展成為良師益友的程度。其次，班主任老師的班級管理任務具有一定的工作壓力，在兼任語文教學時，很容易在極大的工作壓力之下而對自身的工作產生厭倦或者懈怠的情緒，導致班主任工作與語文教學工作都無法獲得極大的提升。

二、小學語文教師班主任管理藝術

（一）利用語文教材對學生進行思想教育

小學生的身心以及思想觀念等尚未完全發育，而這個階段班主任的正確引導是尤為重要的，在此基礎上才能促使其思想觀念的正確形成和良好樹立，進而進行更好的發展。小學語文教學過程中所使用的每一篇教材內容都蘊含著一定的哲學思想以及優良文化等豐富內容，于學生而言，通過小學語文學習在對語文知識進行正確認知以及熟練掌握的同時，也應做到對語文教材內容中的思想以及文化等進行充分理解，進而促使學生學習能力以及綜合素養的有效提升。而將語文教材中蘊含的思想以及文化滲透到學生的日常生活以及學習中，不僅能夠強化學生對語文知識的記憶，同時其也是對學生進行思想教育的一種重要且有效的手段。

例如：通過對《再見了，親人》的學習，可以幫助學生體會中朝人民用鮮血凝成的偉大誼，此時班主任可以以此對學生進行國際主義教育，進而促使學生對自身的行為以及思想等進行積極規范，有效創建和諧班級環境，同時對學生語文學習質量也能起到重要促進作用。

（二）通過情感教育促使學生的情感體驗得到豐富

小學語文教學與班主任班級管理工作的有機整合在一些教師以及班主任的認知中其實現是具有一定難度的，究其原因發現小學階段的學生對教育教學與班級管理并不能進行正確認知。此外，班主任開展班級管理工作的過程中往往也會出現一些不良現象，如語言或行為等不恰當，不僅起不到良好的管理工作、同時也極有可能造成學生的一種逆反心理，在一定程度上阻礙著語文教學與班級管理有機結合的有效落實和開展。鑒于此種情況，小學語文教學開展時候應將教學內容中的豐富多樣化情感進行充分滲透，進而促使學生能夠對教師以及班主任的教育和管理進行積極的認可。

例如：針對《慈母情懷》、《地震中的父與子》的教學，班主任可以組織班會的形式，引導學生回憶所學知識進而來思考教師以及家長對其的無私奉獻以及關心愛護，感悟教師與家長帶給學生的愛，進而促使學生自身良好思想品質的形成以及綜合素質的提升，潛移默化規范學生的行為。

（三）基于語言課堂教學的基礎上為班主任管理提供幫助

對于語文課堂教學來說，其自身具備的開放及主動等方面的性質較強，而課堂教學中的教學方式方法等都能對班級管理奠定良好基礎和支撐，在此基礎上進行的教育教學以及班級管理才能收獲顯著的成效，促使二者之間整合作用的充分全面發揮，提升教學質量的同時、規范學生的行為以及思想道德觀念等，為學生綜合素質的提升以及身心健康成長奠定堅實的基礎。

例如：小學語文教學過程所使用的語文教材中很多文章都具有較強的故事性內容，如童話、記敘文等，教師可以以此引導學生根據自己的喜好選擇有興趣的文章開展小組閱讀的學習模式，進而將文章中包含的不同人物進行角色模仿，促使學生能夠對文章中人物形象的情感與思想等進行切實感受，通過不同的語言描述充分體驗不同的情感，進而強化學生的語言學習，而通過小組合作的閱讀模式也是對學生協調以及組織能力、團結合作意識的一種有效培養，實現班級整體凝聚力的有效提升，為班級管理工作的良好開展奠定基礎。

（四）言傳身教，做好榜樣

言傳身教，做好榜樣，是小學語文老師兼任班主任管理的有效舉措。小學語文教師作為班主任，用自己的言傳身教更能感染學生，潛移默化引導學生解讀、模仿，做好學生的榜樣。如勤儉節約，保護環境，尊老愛幼等，以高尚的品德、規范的舉止、出眾的人格，成為學生的良師益友。具體說來，小學語文老師兼任班主任，要意識到自己的一言一行都會影響到學生，要從不遲到早退開始，為學生樹立榜樣，上課期間不接聽電話一心上課，養成良好的時間觀念，用自己的實際行動影響學生。

三、結語

班主任作為小學階段中較為重要的教育以及管理人員，在對班級學生進行管理的同時也肩負著教育教學的重任，其在教授學生知識的同時也應對學生積極樂觀心態的樹立給予積極引導，促使學生能夠更好的成長與發展。因此在現階段對小學語文教學與班主任班級管理工作的整合進行研究對推動小學班級管理工作和小學語文教學都具有非常重要的現實價值，廣大小學語文班主任要在日常教學和班級管理工作中積極探尋行之有效的策略，提升自己的班級管理藝術。