淺析高職院校思想政治教育的階梯模式

高云

（貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽 550025）

高職院校是我國高等教育的重要組成部分，思政教育是其中的一項重要內(nèi)容。如何通過思政教育，有效引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，是思政教育過程中不得不面對的現(xiàn)實問題。因此，必須根據(jù)學(xué)生個性特征，每個階段面臨的現(xiàn)實情況，構(gòu)建思政教育的階梯模式，使學(xué)生盡快適應(yīng)環(huán)境，完成角色轉(zhuǎn)變，成為合格時代新人。

一、思想政治教育階梯模式的構(gòu)建依據(jù)

做好思政教育工作，應(yīng)從實際出發(fā)，深入挖掘教育主體的真正需求，通過有效的教育模式開展工作，而思政教育階梯模式的構(gòu)建彰顯出教育主體與客體的階梯性特點。

（一）高職院校課業(yè)計劃具有明顯的階梯性

高職院校承載著教書育人的重要任務(wù)，是國家培養(yǎng)技術(shù)型人才的主要社會場所。當(dāng)前的高職院校不僅注重理論知識培養(yǎng)，還注重技術(shù)的培養(yǎng)，追求的是全面發(fā)展。高職院校學(xué)制共三年，每年兩個學(xué)期，大一有基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課。基礎(chǔ)課主要包括軍事理論、形勢與政策、國情省情等內(nèi)容。大二是提升專業(yè)素質(zhì)的主要時期，也是規(guī)劃專業(yè)實際操作的過渡時期。在這一階段，專業(yè)課比重大，幾乎所有專業(yè)課都集中在這一階段學(xué)習(xí)。進(jìn)入大三，學(xué)生進(jìn)入頂崗實習(xí)階段，以積累實踐經(jīng)驗為主，幾乎沒有課程。實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計，完成作品展示。由此看來，高職院校的三年課程設(shè)計具有階梯性。大一夯基礎(chǔ)，大二學(xué)專業(yè)，大三重實踐，這樣設(shè)置符合高職學(xué)生成長特點，具有重要意義。

（二）高職學(xué)生身心發(fā)展具有鮮明的階梯性

高職學(xué)生一般18至23歲，此時是學(xué)生從幼稚變成熟的重要階段。大一是學(xué)生適應(yīng)階段。在高中，學(xué)生大部分時間由班主任安排，進(jìn)入高職后由學(xué)生自由支配。大二是過渡時期。學(xué)生適應(yīng)了學(xué)校環(huán)境，但又面臨學(xué)業(yè)壓力。有規(guī)劃的學(xué)生按照目標(biāo)不斷進(jìn)步，缺乏規(guī)劃的學(xué)生放松自己。大三是就業(yè)壓力最大的階段，大學(xué)生在就業(yè)和畢業(yè)間奔波。我國高等教育快速發(fā)展，很多高校擴(kuò)招，學(xué)生素質(zhì)參差不齊。有些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)成績不好，成績不達(dá)標(biāo)5門以上。大多數(shù)學(xué)生存在畢業(yè)壓力，求職自信心不強(qiáng)。因此，要緊密結(jié)合學(xué)年特點和學(xué)生情況，科學(xué)開設(shè)教育內(nèi)容，確保內(nèi)容合理、方法有效、效果顯著。

二、思想政治教育階梯模式的構(gòu)建意義

（一）有利于學(xué)生從中學(xué)生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變,樹立正確的“三觀”

大一時期是思政教育的第一個階段。大學(xué)生剛進(jìn)入高校，思想還處在高中時期，依舊不是很成熟，需要適應(yīng)陌生環(huán)境。這時候進(jìn)行思政教育能夠占據(jù)“先入為主”的優(yōu)勢，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。因此，要充分利用這一階段，通過講座、主題活動等方式進(jìn)行思想教育。要讓學(xué)生形成自己的思維模式，擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成角色轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)上，要轉(zhuǎn)變高中學(xué)習(xí)方式，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。在生活上，合理安排課余時間，廣交朋友，提高交往能力，同他人處理好人際關(guān)系。輔導(dǎo)員要擔(dān)負(fù)起責(zé)任，通過對校史、學(xué)科建設(shè)等內(nèi)容的講解，使學(xué)生了解學(xué)校，增強(qiáng)歸屬感。同時，利用學(xué)校平臺邀請心理專家做講座，做好學(xué)生心理輔導(dǎo)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定成熟的思維品質(zhì),科學(xué)規(guī)劃人生藍(lán)圖

大二時期是學(xué)生的過渡時期，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)生活，對環(huán)境已熟悉，容易產(chǎn)生懈怠感，變得不愛學(xué)習(xí)，對學(xué)校活動也不再過多關(guān)注。思政工作者一定要抓住這個關(guān)鍵期，引導(dǎo)學(xué)生平穩(wěn)度過這一時期，塑造成熟健康的思想品質(zhì)。通過和學(xué)生交流，了解學(xué)生想法，引導(dǎo)學(xué)生處理好自己生活中的矛盾。讓學(xué)生獲得積極的情感導(dǎo)向，使學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖，增強(qiáng)幸福感和安全感。同時鍛煉他們的獨立性，使他們通過獨立解決事情獲得滿足感。幫助學(xué)生做好規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的自身特點給予指點，使學(xué)生對未來有明確的方向，及時解決學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)生抗挫力和耐性。

（三）有利于學(xué)生順利完成從“大學(xué)人”向“社會人”的過渡，發(fā)生蛻變

大三時期是高職院校進(jìn)行思政教育的最后階段。在這個階段，重點做好就業(yè)指導(dǎo)和人生規(guī)劃。輔導(dǎo)員要根據(jù)當(dāng)前就業(yè)形勢，分析就業(yè)導(dǎo)向，幫助學(xué)生分析自己的優(yōu)劣勢，使學(xué)生對自己有一個明確的認(rèn)識，同時還要增強(qiáng)就業(yè)技能。思政工作者要本著為學(xué)生服務(wù)的宗旨，利用學(xué)校資源成立就業(yè)心理指導(dǎo)中心，緩解學(xué)生因就業(yè)帶來的壓力。根據(jù)實際情況幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，因時而變，及時調(diào)整自己的就業(yè)計劃。要利用好高校就業(yè)指導(dǎo)中心，傳授職位篩選、面試禮儀等就業(yè)知識，模擬招聘現(xiàn)場，聘請面試專家點評，提升學(xué)生求職能力。

三、結(jié)語

就業(yè)率是高職院校的重要衡量指標(biāo)。在就業(yè)壓力不斷增加的形勢下，高職院校教育內(nèi)容側(cè)重于就業(yè)率的提升，這在很大程度上會弱化思政教育學(xué)習(xí)，本身無可厚非。然而，思政教育和學(xué)生就業(yè)二者并不沖突，反而會相得益彰，互相促進(jìn)。因此，高職院校在日常工作開展中，需要兩條腿走路，既要因材施教，根據(jù)學(xué)生各個階段特點，實事求是構(gòu)建思想政治教育階梯模式，提升教育水平，又要加強(qiáng)就業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，選擇合適的職業(yè)，實現(xiàn)人生價值的最大公約數(shù)。