文化多元化背景下高校思政教學(xué)改革之探析

王婷

（山東信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濰坊 261061）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與文化事業(yè)的發(fā)展，有共同之處，也有地域性差別，在大方向下的文化改革與地方性文化發(fā)展的情況下出現(xiàn)了文化的多元化。多種文化共存于一個(gè)大環(huán)境下，對(duì)高校思想政治教學(xué)、高校學(xué)生思想意識(shí)具有一定的沖擊意義。文化多元化背景下，改革高校思政教學(xué)的方式方法具有很重要的意義，對(duì)教師、學(xué)生而言都是一次創(chuàng)新的改革方式。

一、文化多元化背景下高校思政教學(xué)改革之探析的重要意義

文化多元化就是在保留原有文化的基礎(chǔ)上吸收外來(lái)文化、傳承民族文化，去除單一性文化，使得文化多樣性的文化思想意識(shí)。高校思想政治課程的傳授學(xué)習(xí)與教師、學(xué)生而言也是一次質(zhì)的改變，對(duì)文化思想的觀念植入與創(chuàng)新具有很重要的作用。對(duì)于教師而言，受文化多元化背景下的沖擊，高校思政教學(xué)技能與方法在一定程度上需要改革，教師的思想也需要改變。對(duì)于學(xué)生而言，在不斷吸收外界文化的情況下，受多元化文化思想的熏陶，針對(duì)高校思想政治課程的思想教育意識(shí)，組成自己的一套文化價(jià)值體系，形成自己的文化知識(shí)積累與沉淀。于社會(huì)而言，學(xué)生所形成的知識(shí)面更廣闊，具有先進(jìn)性與時(shí)代性，為社會(huì)提供更多的高素質(zhì)人才儲(chǔ)備。

二、影響文化多元化背景下高校思政教學(xué)改革的原因

文化多元化背景下高校思政教學(xué)改革是必然，學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維提升得越快，社會(huì)總體發(fā)展就越快，文化領(lǐng)域的翻新、創(chuàng)新、改革自然而然就進(jìn)行了。文化多元化對(duì)于高校學(xué)生而言，是多種文化思想的碰撞與吸收，在這時(shí)候，正確的引導(dǎo)，使之思想正確化（簡(jiǎn)稱“三觀”），堅(jiān)定化是教師教授思政課程的主要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀、世界觀與人生觀。

（一）文化多元化對(duì)教師、學(xué)生的文化意識(shí)沖擊

高校思想政治教育在文化多元化的背景下帶給學(xué)生的文化意識(shí)是多樣性的，所以，需要學(xué)生自己有主動(dòng)思維意識(shí)，懂得分辨，吸取好的文化價(jià)值，對(duì)正負(fù)能力價(jià)值有自己的判斷。意思就是對(duì)多元化文化取其精華，去除糟粕。

（二）文化多元化的背景下迫使教師教學(xué)方法的改變

文化多元化是隨著社會(huì)文化與經(jīng)濟(jì)、教育等多方面而產(chǎn)生的，對(duì)于教育領(lǐng)域而言，教師傳統(tǒng)的教學(xué)思維與教學(xué)方法在這種情況下就必須淘汰，進(jìn)行革新，輸入新的教學(xué)模式與新的教學(xué)思想，不斷提升自身的教育技能才是主流，所以，文化多元化的背景下迫使教師的教學(xué)方法、教學(xué)思想與教學(xué)技能改變。

（三）學(xué)生接受各種渠道的思想對(duì)思政思想的權(quán)威性挑戰(zhàn)

隨著科技的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，新思想的變革正在逐漸形成與改變，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取更多地方的文化知識(shí)，逐漸融入自己的思想意識(shí)中，而高校思政教育就是引導(dǎo)學(xué)生思想方面的認(rèn)識(shí)，所以思政教育在文化多元化的背景下也必須進(jìn)行革新技術(shù)。

三、提高文化多元化背景下高校思政教學(xué)改革的重要措施

（一）提高學(xué)生對(duì)文化多元化的認(rèn)識(shí)與結(jié)合思政教育形成自己的文化意識(shí)體系

提高學(xué)生對(duì)文化多元化的認(rèn)識(shí)與結(jié)合思政教育形成自己對(duì)文化的正確認(rèn)識(shí)、思維意識(shí)能力，懂得自己去判斷事物、思想的正確與否才是最好的效果。提高學(xué)生對(duì)文化多元化的認(rèn)識(shí)的方法是多樣的，可以是網(wǎng)絡(luò)文化、現(xiàn)實(shí)文化與身邊的人文文化。通過(guò)這些提高對(duì)文化多元化的認(rèn)識(shí)，結(jié)合教師教授的思政思想，逐漸形成自己的文化意識(shí)形態(tài)與體系。

（二）提高教師教學(xué)的技能以及自覺(jué)性

提高教師教學(xué)的技能以及學(xué)習(xí)思政思想的自覺(jué)性，從而改變傳統(tǒng)的思政思維模式是關(guān)鍵。提高教師教學(xué)的技能可以通過(guò)教師自身學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、教師交流等方式。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)技能進(jìn)行實(shí)現(xiàn)自覺(jué)性。舉例：高校A教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播交流學(xué)習(xí)提高教師的教學(xué)技能與有效自律的課程后，對(duì)自己以前的教學(xué)觀念與方法有改變，在實(shí)際教學(xué)中改變了教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生更有學(xué)習(xí)的積極性了，通過(guò)學(xué)生的反饋知道，這后面的教學(xué)方法更適合學(xué)生，學(xué)生也更喜歡這樣的教學(xué)。之后教師自覺(jué)地、不斷地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教學(xué)技能。

（三）將文化多元化背景下思政思想融入學(xué)生的“三觀”中，發(fā)展綜合素質(zhì)人才

文化多元化背景下思政思想影響學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，將文化多元化思政思想融入學(xué)生的“三觀”中，引導(dǎo)學(xué)生正確的思想意識(shí)，全面發(fā)展綜合素質(zhì)型人才，為國(guó)家提供更多的適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的儲(chǔ)備人才。將文化多元化背景下思政思想融入學(xué)生的“三觀”中需要教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主的，從各方面接受思想教育，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的“三觀”進(jìn)而形成可持續(xù)發(fā)展的高能人才。

（四）主動(dòng)教授學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)思政思想

對(duì)于教師而言，教書育人是職責(zé)，所以教授高校學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道也很重要，有的時(shí)候，學(xué)生只需要受教師的點(diǎn)撥，就會(huì)尋找新的方法，形成新的思想、思維意識(shí)等。所以將網(wǎng)絡(luò)作為教授思想政治的教育載體，融合現(xiàn)代化教學(xué)理念，利用思政課堂傳授新的思政思想與知識(shí)，是教師能做到卻又必須去執(zhí)行的事情。教師主動(dòng)教授學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)思政思想有利于學(xué)生更好地理解、學(xué)習(xí)多元化文化。

四、結(jié)論

綜上所述，文化多元化形成的多元化價(jià)值觀是順勢(shì)而生的產(chǎn)物，在此基礎(chǔ)上，多元化價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的沖擊具有很大的影響。文化多元化背景下高校思政教學(xué)改革是一次教育領(lǐng)域的潛在機(jī)會(huì)，對(duì)教師、學(xué)生的原有文化意識(shí)是一次不小的沖擊。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展與教育事業(yè)的不斷革新，社會(huì)文化多元化沖擊越演越烈，對(duì)全面改革教育事業(yè)是一次不可多得的機(jī)遇。