新時期高校公共體育教學(xué)改革問題探究

漆桐林

（黃河科技學(xué)院藝體學(xué)部，河南 鄭州 450063）

高校教育非常重要的內(nèi)容之一就是體育教育，是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的主要手段，也是提高學(xué)生體質(zhì)的重要途徑。2019年10月，教育部印發(fā)了《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，要求嚴(yán)把考試和畢業(yè)關(guān)口，學(xué)生體質(zhì)健康測試未達(dá) 60分不能畢業(yè)，而學(xué)生體質(zhì)健康測試成績恰恰是衡量公共體育課程教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)尺。2018年9月，在全國教育大會上對學(xué)校體育目標(biāo)做了深刻論述“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。”

一、現(xiàn)階段高校公共體育課程存在的教學(xué)問題

（一）體育教學(xué)改革的關(guān)注度不夠

隨著新課程教育體系改革的不斷完善和推進(jìn)，體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，其課程教學(xué)質(zhì)量的高低對于學(xué)生全面發(fā)展而言的影響力也是不容忽視的，但就目前來看，由于部分教育工作者受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念根深蒂固的影響，部分教育工作者包括高校領(lǐng)導(dǎo)而言始終未能提高對體育課程教學(xué)改革的重視，教學(xué)課時甚少、教學(xué)活動也缺乏系統(tǒng)性和針對性，最終不僅極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的身心健康也得不到有效發(fā)展。

（二）公共體育教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重缺失

在當(dāng)下高校公共體育教育教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的嚴(yán)重缺失也是影響教育工作者教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要因素，即在教學(xué)過程中有的教師認(rèn)為技術(shù)和知識的講解是課程教學(xué)目標(biāo)，有的則認(rèn)為促進(jìn)學(xué)生健康是教學(xué)目標(biāo)，更甚者有的教師還將公共體育課作為一種娛樂休閑課，未能從根本上提高對課程的整體認(rèn)知，最終在降低課程整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的同時，體育課程的教學(xué)效益也無法得到充分發(fā)揮。

（三）公共體育教育模式不斷僵化

從目前來看，在當(dāng)前新課程教育體系改革下，部分教育工作者受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念根深蒂固的影響，在教育教學(xué)過程中往往仍采取傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式，不僅極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更極易導(dǎo)致一系列問題的產(chǎn)生，其中教育模式問題尤為嚴(yán)重，具體而言就是一方面教師始終未能明確自身的教學(xué)職責(zé)，始終站在教學(xué)主體的位置開展教學(xué)活動，不僅極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更導(dǎo)致了其他一系列問題的產(chǎn)生，最終嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展。另一方面，在教學(xué)過程中，部分教育工作者過度地關(guān)注于升學(xué)率問題，卻未能從學(xué)生興趣和個性出發(fā)來安排體育項(xiàng)目，阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的同時，還造成了學(xué)生抗拒心理和畏難情緒的產(chǎn)生，影響他們的正常學(xué)習(xí)生活。

（四）相關(guān)政策落實(shí)不力，體育教師待遇難以得到保障

部分高校決策者、管理者和執(zhí)行者在認(rèn)識和理解高校公共體育的價值層面還存在誤區(qū)，對學(xué)校體育工作的重視程度上還存在偏差，在落實(shí)公共體育教師職稱晉升、福利待遇、課程酬金、訓(xùn)練補(bǔ)貼以及在《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試酬金等方面經(jīng)常會大打折扣，不能完全執(zhí)行國家政策法規(guī)。部分高校甚至存在公共體育教學(xué)工作量被無端乘以系數(shù)，人為制造同工不同酬的亂象。這些情況的發(fā)生或多或少地影響著公共體育教師的工作熱情，也無法充分調(diào)動公共體育教師教學(xué)實(shí)踐和改革的積極性和創(chuàng)造性，不利于教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和教師綜合素質(zhì)的提高。

二、高校公共體育課程教學(xué)的改革策略

（一）提升教師教學(xué)能力，完善課程考核體系

學(xué)校體育的最終目標(biāo)是在提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生基本運(yùn)動技能和專項(xiàng)運(yùn)動技能。學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中，看到自己運(yùn)動技能的提高，才會真正喜歡上體育，才會真正投入時間和精力，才會將“被動性的要我練”轉(zhuǎn)變成“主動性的我要練”。教師在教學(xué)中要保持體育課程教學(xué)的整體性推進(jìn)，把基本運(yùn)動技能和專項(xiàng)運(yùn)動技能結(jié)合起來，整體策劃，合理分配教學(xué)時間，這才是讓學(xué)生保持對體育運(yùn)動興趣的關(guān)鍵。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升師資隊(duì)伍水平

高校公共體育教師是體育課程改革的主導(dǎo)者和主要參與者，公共體育教師不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)技能，還要加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力學(xué)習(xí)，定期組織公共體育教師參加在職培訓(xùn)與進(jìn)修，每周開展專項(xiàng)課程教學(xué)交流研討，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。學(xué)校體育主管部門應(yīng)鼓勵體育教師參與科學(xué)研究、提升學(xué)歷和晉升高級職稱，建立健全公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打造精品課程，定期組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)交流活動，在提高專業(yè)知識和加強(qiáng)實(shí)踐的過程中不斷提升教師的個人能力和團(tuán)隊(duì)的整體素養(yǎng)，對于有突出貢獻(xiàn)的教師要適當(dāng)給予獎勵，營造良好的教學(xué)科研氛圍。

（三）加大場館建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，排除安全隱患

高校體育場館與設(shè)施是各高校公共體育教學(xué)、體育競賽組織、高水平運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練和課余體育活動的重要基礎(chǔ)，學(xué)校對體育場館和體育器材的經(jīng)費(fèi)投入必不可少。各高校要及時更新破損嚴(yán)重和老舊的體育器材，這也是對公共體育教學(xué)安全的必要保障。有條件的高校可新建符合公共體育教學(xué)要求的體育場館，借助體育場館提高學(xué)校的聲譽(yù)，營造良好的體育文化氛圍。有場館的高校要從優(yōu)化管理著手，盡量在訓(xùn)練之余開放設(shè)施，滿足學(xué)生對體育課外活動的高品質(zhì)需求，全方位提升高校公共體育教學(xué)的硬實(shí)力。