“互聯網+”背景下高職素質教育實踐路徑研究

李倩

（唐山職業技術學院信息工程系，河北 唐山 063300）

在“互聯網+”的大趨勢下，傳統“一所學校，一間教室，以教師為主導”的教育模式已經發生了翻天覆地的變化，一種“以學生為核心，多教學平臺，重視學生職業技能和創新創業能力”的新型素質教育模式已經遍布全國。

一、“互聯網+”的興起

自從提出“互聯網+”提出以來，互聯網和其他產業結合的發展速度日新月異。在互聯網的幫助下，我國已經從制造大國改變為制造強國，從第二產業大國向第三產業大國進行變更。隨著“互聯網+” 融入中國的各個產業，“互聯網+”的概念和作用也越來越清晰。“互聯網+”即將網絡技術融入各個產業的發展中。

隨著互聯網的普及，首先改變了人們的交流方式，淘寶、京東、當當在互聯網平臺上銷售商品，改變了人們的購買習慣。交流方式和購買習慣的改變加速“互聯網+”向醫療、教育、交通等領域的滲透。至今“互聯網+”已經融入中國的各行各業，走進千家萬戶的生活中。

二、“互聯網+”下高職素質教育的新要求

“互聯網+”技術已經深入到高職教育教學改革中。在高職教育教學過程中，引入互聯網技術輔助傳統教學，在網絡上教學，形成線上線下相互支持的教學模式。“互聯網+”技術在高職教學模式創新改革中發揮了巨大的作用。隨著“互聯網+”技術深入到高職教育的每個環節，“互聯網+”的技術和思維對高職學生素質教育改革也開始產生了積極影響。

在“互聯網+教育”的大趨勢下，為了適應企業的創新和轉型，各大職業院校紛紛加快校企合作的步伐，將先進的技術，有技術經驗的員工引入到高職人才培養中，將企業的仿真任務甚至真實任務添加到在課程體系中，提高了高職學生的職業技術能力，而往往忽視了作為“互聯網+教育”的主體——學生的道德，學習能力的培養。在高職院校對往屆畢業生工作情況回訪時，出現了部分學生入職容易，守職難的現象。這些學生在工作中固守自封，學習前沿知識的能力不高，缺少對工作的熱情，得過且過，企業歸屬感差，影響其的后期職業發展。高職人才的素質培養不僅僅體現在職業技術培養，還需要考慮學生的職業道德，創新創業能力和自我學習能力的培養。

三 “互聯網+”下高職素質教育實踐路徑分析

（一）開設線上線下職業道德法規課堂，加強高職學生的職業道德法律素質培養

高職院校要重視高職學生的思想方面的教育，加強對誠信品質，敬業精神，遵紀守法等方面的培養。高職院校作為培養高素質技能人才的主要基地，要對不同專業的高職學生進行職業道德教育和法制教育，特別是一些像軟件硬件開發，財會、醫學等與互聯網聯系緊密的學科更要加強職業道德法制教育。

我院已經在大部分專業的課程建設中，開設線上線下職業道德法規課程。在線下課堂中，引入動畫，視頻，仿真等“互聯網+”技術，將一個個職業道德準則，一條條職業法規用一個個鮮活的案例視頻呈現給學生，學生在討論中，思考中領悟職業道德法規；在線上課堂中，通過慕課觀看專題講座，討論互聯網上與專業相關的職業道德問題，實現長期的職業道德法規滲透，從而達到提高高職學生的職業道德素質和法律素質的目標。

（二）校企遠程互動，改革實踐教學方式，提升高職學生的創新創業能力

隨著“互聯網+”推動行業企業的改革，越來越需要能夠產生新想法，創造新產品的人才來實現傳統企業的轉型。高職院校在校企合作的基礎上，建立企業生產一線和校內實習工廠遠程互動平臺，改革校企合作的實踐教學方式，發揮高職學生初生牛犢不怕虎的精神，腦子活，不怕出錯，動手能力強的優點，培養學生勇于創新創業的精神。

（三）利用“互聯網+”平臺提高高職學生自我學習能力

在“互聯網+”的大趨勢下，我院各個專業紛紛創建線上精品課，將線上精品課上傳到河北職教等平臺，為線上教學打下基礎。在線下課堂中，將學生分成一個個小組，實踐任務分解成一個個相互聯系的小任務分配給各個小組。小組成員在做任務時，首先和其他小組交流不同小任務之間的聯系和接口，主動從網絡中查找有用信息，思考解決問題的思路，依據思路完成任務，找出思路的缺陷，繼續從網上查改善缺陷的方法。這樣，讓學生靠自己的力量完成任務，提高學生的責任感和學習能力。

2020年全國職業院校響應教育部“停課不停教，停課不停學”的號召，實施線上教學。在線上教學的模式下，對于那些實踐課程，我院采取以學生為主體，教師發布線上學習資料和項目要求文件，引導學生從簡單到困難，從小到大的實現項目需求，學生主動思考實踐思路，反復思考，歸納，解決實踐過程中出現的問題，教師線上實時監督指導，最后評價學生實踐項目的成果，提高了學生的自我學習能力，為以后的線上線下混合教育留下的寶貴的經驗。