淺談新媒體時代高中音樂教育的挑戰與對策

田逸涵

（延邊大學，吉林 延吉 133000）

隨著信息化社會的發展，新媒體在教學領域的應用變得越來越廣泛，教師們也越來越依賴和傾向于使用新媒體資源進行教學，新媒體的出現使傳統音樂課教學煥發生機，許多城市已經普及數字化音樂教學模式。然而在這種前景大好的新興新媒體教學環境之下，高中音樂課的教學仍然面臨著很多的挑戰。

一、存在問題

（一）音樂教育受重視不足，課程設置存在弊端

高中音樂課雖作為除主科科目外的一門必修科目，并不像其他語文數學等科目受到老師家長們的重視，由于高中音樂課程并不劃為必考科目，所以很多學校的音樂課都只是形式主義，即使有學生表現出了對音樂的興趣和熱愛，老師和家長們也不會投入過多的重視。普通高中課程方案規定，每個高中學生在音樂課程中必須獲得3個必修學分（即54學時），然而在實際的落實當中并沒有完全按照課程標準進行。這是最主要的問題，若連了解音樂的機會都沒有，何來音樂興趣的培養。在高中音樂課的教學當中，由于缺乏考核的步驟，教師很難了解到學生對音樂課堂教學效果的反饋，也很難在教學的過程當中發現自己的不足，這也阻礙了音樂教育水平的發展和進步。

（二）城市鄉村音樂教育水平差異較大

在近幾年來，隨著新媒體技術和學校教育理念的發展和轉變，很多大城市的家長開始重視孩子興趣的培養，學校也注重校園文化的建設，音樂課作為一個可以彰顯美育功能，提升審美情趣的一門學科逐漸受到重視，為此，學校也加大了對音樂教育新媒體資源的投入，很多學校設有專門的多媒體音樂教室。在城市音樂教育發展的同時，很多問題也逐漸顯露。比如，在經濟條件并不是很好的農村，音樂課還仍然保持著傳統的教學模式，不僅教具有限，樂器更是少之又少，老師上課也存在著一定的困難，學生也很難對音樂有著深入的了解。學校沒辦法跟上音樂教育更新速度，使得音樂教育學科設置不齊全，課程安排不合理，師資力量薄弱等現象也存在不少。久而久之，城鄉音樂教育發展水平的差距越來越大，教育的不公平性也逐漸顯現。

（三）新媒體背景下的教學方式滯后，教學效果不佳

在城鄉音樂的發展當中，新媒體應用于教學作為新興的教學方式，也存在許多弊端。很多學校引進了多媒體教學資源，但是卻忽視了教師的應用技能培訓，導致教學資源利用率低，課堂效果不佳等問題，很多老師過度依賴運用多媒體進行教學，在音樂課當中頻繁使用網絡上的視頻錄音示范，甚至套用網上的教案素材，使得音樂課失去了教師的個人風格，教師的水平和能力也得不到提高。這樣的音樂課不但不能使學生增加音樂興趣，反倒會使學生減少學習音樂的熱情。雖說很多學校已經引用了新媒體的教學資源，但是大多數音樂老師的教學方式和教學策略并沒有轉變。2017年版的《普通高中音樂課程標準》規定，普通高中音樂課程以音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂編創、音樂與舞蹈、音樂與戲劇六個模塊為必修課程。然而如今的音樂教學仍然采用教師教授音樂基礎理論知識，學生簡單欣賞課本樂曲的教學方式，使學生獲取和了解音樂的渠道十分單一，很難提升學生的音樂欣賞水平和藝術修養，教學效果十分的不理想。

二、應對策略

在如今的新媒體環境下，我們應該充分利用科技帶給我們的便利條件，克服信息化時代存在的弊端，我們應該牢牢把握住新媒體技術與平臺在音樂教育領域給我們帶來的優勢，并且用發展創造的眼光追求教學方法策略的創新，面對新媒體環境下的高中音樂面臨的問題，我們也要積極地制定應對策略，尋求中國音樂教育更好更快的發展。

（一）重視教師新媒體技能的培養，提高音樂教師總體水平

我在本學期教育科學研究方法這門課中，曾做過新媒體在高中音樂課中的現狀調查研究，研究表明，目前高中對音樂教師進行新媒體技術應用技能進行培訓的百分比只占60左右，說明近半數音樂教師還仍然停留在使用簡單的多媒體技術進行教學，作為學校的管理者應該重視對教師的培養，提高對音樂學科的重視。利用新媒體教學不僅可以提升教學效果和效率，也能提高學生的興趣和積極性。在學期過程中，學校也應該設置教師綜合素質水平考核，對于一些新引進的新媒體技術應該及時教授給老師，并且及時進行課堂效果的反饋。

（二）課堂時間有限，課后也可以充分創作條件讓學生深入地了解音樂

這是信息化的時代，無論在學校還是在家里，學生們都有充分的條件去了解外面的世界，在學校，老師可以充分引導學生學會演唱和表現一些藝術歌曲，并且講授一些音樂理論知識，而在課后，老師可以創建微信公眾號，美篇或者在抖音等其他短視頻平臺推送一些與音樂知識相關的內容，或者通過這些線上的平臺讓學生了解到更多學習歌唱，演奏的小技巧。比如，目前的高中音樂課堂還沒有普及奧爾夫音樂教學法，我們在課后的時候，可以創建一篇“美篇”，專門對學生進行奧爾夫音樂教學法的普及，讓學生們可以僅利用課余的幾分鐘時間，就輕松的學習到一節新穎、有趣的音樂課。