就業視域下的大學生信息化素養培育路徑研究

賀然

（洛陽師范學院，河南 洛陽 471000）

一、大學生信息化素養的內涵

信息化素養的概念最早于1974 年由國外信息產業協會主席Paul Zurkowski 在給政府的報告中提出，他認為信息化素養是“利用大量的信息工具及其主要信息源使問題得到解答的技術和技能”。此國圖書館學會將信息化素養定義為“個體可以明確何時需要信息，并能及時獲取、評價和有效利用所需信息”。聯合國教科文組織2004 年在其發表的《布拉格宣言》中將信息化素養定義為：“對信息重要性和需要的知識，為解決面臨的問題確定、查詢、評價、組織和有效生產以及使用與交流信息的能力”。

二、大學生信息化素養培育的必要性和就業對大學生信息化的需求

（一）大學生信息化素養培育的必要性

1.信息化素養是現代信息化社會對大學生的必然要求。作為社會發展生力軍的高校大學生面對極具挑戰性的局面，只有具備更好的信息化素養，才能夠在紛繁復雜的環境中高效獲取優質資源，并根據需要進行加工、創造和運用，使其成為社會發展的不竭動力。

2.信息化素養是高校教學水平的最好體現。無論是哪一所高校、無論是本科生、碩士研究生還是博士研究生的培養，其目的都是要培養出符合社會發展所需的人才。面對當前信息化社會的需求，信息化素養無疑已成為衡量人才的重要標準之一。

3.信息化素養是展現大學生個體綜合素質的重要途徑。大學生的綜合素質如何體現？應該是體現在運用所學專業知識研判、解決問題的能力上。信息化素養恰恰是這一問題的最好答案。因此，信息化素養對于每個大學生來說都是極為重要的，需要將信息化素養的培育貫穿大學生學習的全過程。

（二）就業對大學生信息化的需求

當大學生步入社會，走進職場，所面臨的就是解決工作中的問題，這要求大學生必須具備充分利用自身和周邊資源解決問題的能力。換一個角度也可以理解為能夠充分收集、掌握解決問題所需要的信息，并對信息進行合理的篩選，選取有用的信息，并將有效信息進行有效地整合用于問題的解決，也就是就業環境需要大學生具備能夠熟練使用信息化工具，主動獲取所需信息并創造性地將整合后的信息解決問題的較好的信息化素養。

三、目前大學生信息化素養存在的問題及原因分析

（一）學生方面存在的問題

1.信息意識較為薄弱。伴隨著互聯網的高速發展，碎片化的知識、信息越來越多。面對海量的信息，多數學生已經習慣于通過短、平、快的方式獲取簡單、直接的碎片化知識和作為結果的信息。對信息獲取缺乏主動性，在敏銳性、感知力和洞察力方面存在明顯的不足。

2.信息知識明顯不足。相較于專業知識的學習，高校學生在信息知識方面投入的精力明顯偏少。對于專業檢索技能的掌握明顯不足。如如何使用圖書館電子資源、如何使用搜索引擎檢索信息的技能水平較差。

3.信息能力存在明顯的缺陷。面對海量的信息，相當一部分高校學生不具備篩選、加工和整合信息的能力。在信息篩選方面，很難識別哪些信息是有用信息，哪些是無效信息；在對信息加工、整合方面較難做到有效整合，難以將獲取的信息以更為有效的方式進行傳遞，不利于各類問題的解決。這表現在工作上就會以不具有解決實際問題的方式呈現出來。會給人一種工作能力差的印象。

4.信息道德茫然失范。面對紛繁負責的網絡環境和海量的信息，大學生相對容易出現違法違規的情況。這種現象不加以制止，就可能會出現突破道德和法律底線的行為。對于大學生的個人發展會造成極其嚴重的影響。

（二）課程方面存在的問題

1.面向全體學生的公共必修課程著重于操作技術，忽視了學生綜合素質的提升。目前開設的信息技術相關的公共必修課程內容主要是計算機操作知識，內容較為機械，相關知識具有很強的操作性，無法滿足實際需要。

2.專業課與信息化素養培育結合不夠緊密。專業課程是培養學生專業知識、技能的平臺，但其功能不應僅限于此。目前專業課程與息化素養培育之間存在明顯脫節，最終培養出來的是具有豐富知識的，卻無法使用專業知識為社會創造價值的個體。

3.課程資源匱乏。除了公共必修的信息技術課程，非專業學生缺乏提升自身信息化素養的渠道，在這種狀況下，根本無法提升學生的綜合素質和信息化素養。

4.第二課堂與信息化素養培育關聯不緊密。除了專業課堂知識學習外，第二課堂形式多樣的活動也應為學生綜合素質的提升搭建良好的平臺。但開展的不少活動都與專業教學關聯度較小，甚至幾乎沒有關聯性。對學生信息化素養的提升很難起到積極作用。

四、大學生信息化素養培育對策和建議

（一）多措并舉，為大學生信息化素養培育提供良好的環境

1.優化網絡建設，為學生提供良好的信息化使用體驗。為了能夠給學生創設良好的信息化環境，高校應在網絡建設方面增加投入，在原有網絡基礎上優化、改造、升級。同時，為學生提供優質的資源共享平臺，讓學生切實感受到使用的便利。

2.營造良好的信息化素養培育環境，激發學生的活力。為了畢業生能夠更好地擇業、就業，高校應在日常為學生創造良好的信息化氛圍，如舉辦講座、競賽等系列活動，營造良好的環境，鼓勵學生積極參加相關的活動。

3.加強面向學生的信息道德和法律法規宣傳教育，營造在風清氣正的網絡環境。在學生發展的各個階段及時通過相關的講座、宣講等開展專題教育。如在畢業生撰寫論文階段要加強學術道德教育，通過典型案例等方式讓學生清楚地認識到學術道德規范的重要性和意義，以此來規范學生的學術道德；面對網絡事件時及時對學生開展必要的思想教育和法律法規知識普及。

4.依托各類賽事，提升學生的信息化素養。學校依托大型賽事，如“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”全國大學生系列科技學術競賽、“創青春”全國大學生創業大賽等各類競賽，通過實踐活動不斷提升參賽隊員的信息化素養水平，并通過團隊帶動更多的學生共同提升。

（二）加強信息化素養培育課程資源的開發與建設

1.對傳統的信息技術課程進行改革，使之更適合學生信息化素養教育。針對信息技術公共必修課程，要改變原有的注重操作技術，脫離實際環境的教學模式。針對課程教學內容，涉及需要學生實際操作完成的實踐性作業。通過實踐讓學生真正掌握信息檢索、分析、加工、整合等方面的能力。真正讓學生做到“學以致用、活學活用”，到達提升綜合素質的目的。

2.改變傳統教學模式，在專業課課堂教學中融入信息化素養培養。將信息化素養的培養融入學生的專業課堂學習過程并不是簡單地將現代化的信息技術引入課堂，而是將其融入課堂教學，讓學生在完成專業學習任務的同時潛移默化地提升信息化素養。一是采用“翻轉課堂”模式開展教學。這一模式能夠很好地督促學生通過多種方式檢索所需要的各種資料，并將所獲取的知識篩選、分析、加工和整合，在完成課業的同時能夠有效地提升學生的信息化素養。二是采取線上、線下混合式的教學模式。在2020 年初，各高校均通過線上教學的形式開展教學工作。根據了解的情況，理論課程采用線上教學模式取得了很好的教學效果，學生給予任課教師的反饋遠多于線下教學。師生之間的交流互動更多，學生的學習主動性更強。同時線上教學所使用的資源更為豐富，有助于學生綜合利用各種信息的能力。

3.鼓勵開設選修課程。選修課是各專業學生在專業必修課程以外的有益補充，有助于學生全面發展。教師開設信息化素養相關選修課程，能夠讓學生獲得更多的學習資源。

4.購置、開發豐富的網絡課程資源。除了以上形式的培育方式以外還可以通過購置和結合實際開發新的網絡課程資源的方式供教師教學和學生學習使用，為師生提供更多的選擇。