微課在大學英語閱讀教學中的應用研究

錢珊珊

山東協(xié)和學院，山東 濟南 250001

微課最初是由美國一名大學教授所提出的60 秒課程的概念。在中國，微課的概念是胡鐵生老師在2011 年提出的。微課是一種新穎的教學模式，它以視頻作為載體，學科知識點、例題習題、疑難問題均圍繞在其中，并將教學過程和相關資源有機的結合在一起。它具有目標明確、針對性強、教學時間短的特點。

一、應用微課豐富閱讀材料文化背景

隨著當前信息技術的迅猛發(fā)展，微課這種新穎的教學模式，逐漸進入到大學英語教學課堂中，教師也改變了傳統(tǒng)授課方式，不僅使教師在大學英語閱讀教學中更具有針對性和實效性，而且更能滿足學生對知識點的個性化學習。下面將談一下微課在大學英語閱讀教學中的具體應用。大學英語閱讀材料大多是外文報刊雜志上截取的片段，應試針對性較強，但很多材料都缺少詳細的外國文化背景，再加之不同語言間存在著各自不同的文化背景，使學生在閱讀時總會存在理解上的障礙或偏差。為此，在大學英語閱讀教學中，教師可以根據(jù)此次教學的閱讀材料的具體內容，制作閱讀材料中所含的文化背景知識的微課視頻，供學生在課前預習期間觀看，幫助學生了解閱讀材料中所含的價值觀念、風俗習慣、歷史文化、地理等方面的內容，使學生在閱讀材料前已經了解相關文化背景，從而強化學生閱讀理解能力。例如，學習Thanksgiving Day 一課時，感恩節(jié)的由來與美國歷史的聯(lián)系和感恩節(jié)美食是很好的微課素材；在學習American culture一課時，教師可以針對中美文化的對比設計微課，使學生對美國思維和文化價值觀有更好的了解。大學英語教師在授課時，一定要利用好微課簡單、專一、靈活的特點，進行深入教學講解，微課不僅能夠豐富課堂教學的表現(xiàn)形式，而且能夠吸引學生注意力、探索力，進而提高教學效果。

二、應用微課擴充學生詞匯量

擁有良好的詞匯量是英語閱讀的基礎，但由于英語詞匯在學習與記憶的過程中與以往其他學科學習的規(guī)律不同，背單詞往往是學生學習英語最苦惱的事情。因此，教師在進行英語閱讀授課中，可以合理的拓展和延伸閱讀材料中涉及到的生字詞，采用微課的方式，在視頻中講授一定的記憶方法和詞匯間的規(guī)律，幫助學生更好地掌握這些詞匯的用法。例如，在學習Silicon valley 一課時，教師可以制作一部含有科技類英語詞匯微課視頻，如 anthropology，biology，Artificial Intelligence 等詞匯，通過類比和具體的舉例分析，使學生能夠系統(tǒng)得記憶和掌握這一類型的詞匯。利用微課視頻學習到的方法和規(guī)律，學生在今后的學習中只要熟練掌握這些規(guī)律，那么將對他們今后的詞匯量的積累起到事半功倍的效果。

三、應用微課突破英語閱讀重難點

在互聯(lián)網時代下，通過新的發(fā)展模式對于大學英語課堂來說是十分重要的，能夠有效地激發(fā)微課的創(chuàng)意和教學內容的豐富性，使學生的學習興趣有效提升。一般來說，微課時間在十分鐘左右，學生在這十分鐘內能夠集中掌握知識，這種教學模式是非常符合英語學特點的，在短時間內的課堂中能夠讓學生獲得知識，也能夠更加有效地鍛煉學生的技能，學生的碎片時間就能被有效填滿。微課的興起推動了教師教育方式方法的變革，促進了教育與現(xiàn)代信息技術的深度融合。微課利用其短小的特點，可對英語閱讀內容中知識點進行分解，分散講解某一個或多個知識點，如閱讀技巧、閱讀重點、語言知識點等。而這一特點就能幫助到一些英語基礎薄弱、在課堂上無法緊跟教師步伐學生。學生不僅能在課前利用微課資源進行預習，還可以在課后回顧微課，便于其復習和鞏固課堂知識，從而加深對整篇閱讀材料的理解。微課時間短、內容緊湊，一般五到十分鐘內就能將一個知識點講解完，這樣更適合課下的學習。學生們在零散的時間內，通過對知識點的鞏固和總結，能夠讓課堂上的教學效果增強，使傳統(tǒng)的課堂束縛打破，微課的方式能夠建立新型的師生關系，讓課堂和學生之間變得更加輕松，學生的效率便能有效提升。通過微課教學，使得傳統(tǒng)的學習方式得到激活，學生真正成為課堂的主人。微課是當前大學教學中的重點教學內容，能夠通過微課創(chuàng)設有效的學習氛圍。微課與課堂錄像相比，教師需要準備更多的內容，不僅僅是需要錄制一段視頻，還需要其中的教學內容更加全面豐富，并且吸引學生的注意力，所以這就需要教師在課堂中做好教研工作，學生根據(jù)當前學校所學習的內容和目標進行教學重點的分析。

四、結語

大學英語閱讀教學中微課的應用，是時代發(fā)展的需要，也是教學改革的必然。微課的出現(xiàn)讓當前的大學英語教學更加個性化、系統(tǒng)化，實現(xiàn)了教師和學生之間的有機結合，讓學生的視野更加廣泛，也改變了傳統(tǒng)的閱讀模式，激發(fā)學習興趣與學習效果。