普通高校健美操生態課堂教學策略的分析

周婷婷

山東工藝美術學院，山東 濟南 250300

在學生進入高校后，所面臨的的專業更為豐富，健美操課程作為高校課程中的重要組成部分，旨在促進學生全面發展，綜合提升學生的形體與整體美感。本文通過生態課程與健美操課程的結合，對健美操生態課程建設的意義與存在問題進行闡述，希望能夠通過本文簡單的分析，可以為后研究者提供適當的借鑒參考意義。

一、發展生態課堂對健美操發展的意義

隨著經濟的發展，社會的進步，國家越來越重視生態環境的建設，生態發展觀念越來越受到重視，通過對生態發展的提倡，生態觀的發展理念不再只局限在經濟發展過程中，它不斷應用至各個行業過程中，同時也逐漸向教育方向引進。通過與健美操課程的結合，生態化的教學觀念在健美操課程中不斷發揮著重要作用。

發展生態課堂有利于促進健美操課程中學生的主體意識。在健美操生態課堂實施過程中，教師要改變原有的傳統教學觀念，將學生作為課堂的主體，以建立雙方和諧共同發展為主要目標，最終實現教師與學生互相促進、互利共贏的生態化師生關系。生態課程主張在教學過程中學生主體地位的發揮，重視在課程中促進學生積極主動的學習。教師需要在課堂中將學生放在中心地位，在設計課程中把握學生主體意識的培養，以促進學生身心綜合發展為主要教學目的，通過不斷反思最終實現教師與學生的和諧共處。

生態課程與健美操課程的結合有助于建立起和諧的師生關系。立足于過往健美操課程授課過程，一般都是以教師居于課程主體，學生在課程中只是被動接受知識的傳輸。但其實這種課堂并不利于雙方良好關系的建立，發展生態課堂有利于改善現在課程應用過程中由于教師過于注重學生成績而導致的師生關系緊張的局面，生態觀念應用至健美操課程中良好師生關系的建立，不僅體現在教師改變原有主體地位的態度上，它更側重于建立起良好的師生關系，形成一種輕松的課堂氛圍，讓學生在這種平等、和諧的學習氛圍中發揮個體作用，在這種前提下實現課堂效率的提升，課堂目標的實現。

發展生態課堂有助于促進健美課程充滿活力。一堂完整的課程由多個因素構成，而這些因素共同構成了一個生態化的課程，教學中各個環節作用于課堂的最終效果。但在現實的健美操課堂中，傳統教學方式長久的應用導致健美操課程流于形式，不再具備當代時代要求下對課程的創新性要求，實施生態化健美操課程，能夠充分的調動課程中的各個環節，實現各個環節中的相互促進、相互調試，促進課程煥發活力。

組織健美操生態課程有利于學生發展個性。區別于傳統課程與其他課程，健美操課程更注重在教學過程中學生個體的發展，以學生為主體實現其多樣化發展。立足于學生基礎、個性，以此為出發點有針對性的進行教育。加之生態課程觀在教學中的實現，更加注重在教學中學生自主性、主動性的發揮。

二、健美操教學中存在的問題及因素分析

（一）當前健美操課程中存在的問題

當前健美操實施過程中仍然存在著許多問題，這些問題的出現反應了健美操教學需要改進的方向，這些問題主要體現在以下幾個方面。第一，當前健美操課程實施過程中，教學內容過于陳舊、單一，形式過于傳統。在高校健美操課程教學中，采取的教材版本與最新教材有所偏差，內容上存在一定的落后；有些高校在健美操教材自行編排教材，根據學校教學情況、學生實際進行教材編排，這種學校自編教材可能符合學校實際但也有可能存在內容不合理、質量不達標的問題，缺乏規范性；第二，在健美操課程的性別比重上存在男女性別比例失調的情況。在健美操課程的選擇上大部分是女生較多、男生較少，這是由于在對健美操的思維定勢上，人們通常以柔美、女性化的方式定義，男生在選擇健美操課程的時候會承受一定的心理壓力，另外在健美操實施過程中，缺乏對男生的引導，上課所提供的教材、視頻、例子也大多為女性，這樣一來使得男性在課程中更難堅持下去。第三，從評價方式上看，對健美操課程的評價方式存在一定問題。教學評價是對教師的教與學生的學共同作用的環節，傳統健美操課程教師在進行評價過程中通常采取固定式的評價方式，關注學生對健美操動作的完成度、標準度，這樣片面的評價方式大大的限制了學生多元化的發展，只關注學生在學習中技能的提升，缺少必要的過程性評價，沒有針對學生個人基礎進行發展，這種評價方式在根本上并不利于學生發展。

（二）影響健美操課程的因素

基于這些問題背后的原因，主要從以下幾個方面考慮。

首先，課程存在缺陷的原因之一是考慮到場地因素。健美操的上課環境多以室內為主，且室內環境是健美操課程最佳的開展環境。隨著課程改革的開展，各個高校重點對校園環境設施進行改善，同時對健美操的環境設施進行不斷完善。但是就健美操這個專業來看，這個專業需要標準的環境為學生提供一個良好的學習場所，場地的標準化、完善化是健美操活動開展的重要基礎。但是就現狀來看，即便一些高校針對健美操專業進行了場地設施的完善，但在具體的運行下仍存在許多不足。盡管為健美操專業提供了相應的場地設施，但是就課程進行來看，一些其他專業同樣需要使用這種專業場地，這樣一來就造成了場地資源的緊張；另外健美操場地建設中，仍以傳統的建設方式為主，在新時代下信息化課堂越發流行，一些先進設備不斷引進至課堂中，但健美操場地設施仍然很老舊，與時代脫軌；在進行場地建設中缺少相應的信息化設施，例如投影儀、錄像設備等，這樣一來健美操場地建設仍不具備優勢。

其次，針對健美操教師力量上有一定欠缺。健美操課程是一項綜合課程，它需要一個具備較強綜合能力、專業能力的教師進行授課，教師需要在方法、技能、創編、示范等方面具備較強的能力，在這種綜合能力下教師能夠為學生提供更加專業、全面的指導。作為健美操教師應時刻關注時代走向下對教師專業的要求，定期進行知識的補充、專業的學習。就目前我國高校健美操教師力量來看，具備以下幾個方面的問題：一是教師在總體年齡構成上偏向年輕化，教師年齡都較低，教齡時間短，但學歷上具備一定優勢；由于入職時間短，職稱低，相應的在學術研究上欠缺，專業素養還不具備相應的優勢；二是在各個高校中，師資力量分布不均勻，各個地區的高校都設立了健美操專業，但就一些地區專業教師專業程度來看并不具備一定優勢，一些發達城市高校師資力量雄厚，有足夠的專業化指導；但對一些較為偏僻的地區，教師的專業性水平有待商榷，相應提供給學生的專業知識程度也存在一定問題；三是在教師性別構成上，教師性別上女性教師的比重要遠遠大于男性教師，這樣一來女教師比重的偏大使得男學生在學習時會存在一定的心理障礙，另外這樣的趨勢對學生的性別構成上也造成影響；四是在對健美操老師的培養上，高校對健美操教師的專業性培養上并不具備優勢，很多情況下健美操教師并不受到學校的重視。

最后，從學生方面進行考慮。學生在選擇健美操專業前所受到的教育都是為迎合高考而設立的，學習環境、學習方式、學習內容與健美操的學習情況相差懸殊，這就導致前期學生在健美操專業上毫無經驗，到后期接觸健美操專業學習時會感到十分的吃力，慣性的學習方式學習思維的建立讓學生在健美操學習期間會走很多彎路，另外應試教育留下的學生身體素質方面的弊端難以為學生學習健美操提供一個良好的身體基礎，學生在學習期間身體素質上也會感到十分吃力。而就高校的專業選擇出發點來說，大學專業、課程的選擇都是依據個人興趣所作出的選擇，但大多數學生由于在前期欠缺一定的體育意識，選擇健美操的主要原因也是為了學分而做出的選擇，這樣的學習動機讓學生在學習期間很難真正的融入到學習中去，這對教師、學生及健美操這個專業的發展都十分不利。

三、普通高校健美操生態課堂教學改進策略

（一）明確生態化教學目標

教學目標的建立是對課程整體效果所作出的預期，也能作為對課程效果的衡量標準。健美操生態課程的實施過程中，教師要提前根據具體情況設立課程目標，并向同學明確目標建立的原因，讓學生了解本節課的重點在哪里。結合生態化觀念的應用，目標的設定要注重在健美操課程實施中對平衡的把握，目標的“平衡化”主要以兩方面為體現：一是在教師與學生在課程中的關系而言，雙方要共同建立起平衡的關系；兩者關系的平衡是雙方要進行互動性的反饋：教師的教學為了促進學生更好的接受知識，學生的學習是為了教師明確自己教學需要改進的方向。這樣互動性的學習方式更能體現出師生雙方的和諧、平衡，對學生個體性的發揮來說也有著重要的促進作用。二是注重在教學中促進學生的個體均衡發展。在高中階段，學生經過應試教育與高考，在個性發展上被壓制，傳統課程中只重視學生成績的提升。生態課程與健美操課程的結合，在教學中更加注重培養學生個性，發展學生各個層面、各種能力，旨在促進學生綜合發展。

（二）落實生態教學觀，改善教學內容

生態化的教學觀更加注重在健美操課程中學生的成長，學生的綜合性發展。健美操課程內容主要由理論與實踐共同構成，因此在落實生態化教學觀的過程中勢必要從這兩個方面入手。從理論角度來看，理論知識的傳統講授方式一般都很難被學生接受，但是由于健美操課程是一項動態的工作，在理論講解過程中可以結合相應的實踐實例，讓學生在健美操動態學習過程中對理論知識進行把握；對技能學習過程中，教師在教的過程中切忌標準化模式。生態觀在健美操課程中的應用就是注重學生個性發展，而教師采取的標準化套路會挫傷學生在健美操學習期間的個性發展，教師要做的就是要將健美操生態課程豐富起來，將其教學內容不斷擴充，使各式各樣的內容都能呈現給學生，讓學生根據個人情況進行選擇，遵從學生個性發展。

（三）立足生態師生觀，豐富教學方法

良好師生關系的建立使一節課能夠成功一半。生態課程實施過程中，師生關系也要秉承生態化建立。和諧、和睦是師生關系建立的目標。在健美操課堂中，壓抑、沉悶的課堂氛圍并不適合健美操課程的學習，和諧、平等的教學氛圍讓學生更能放松、完全的發揮自我，在這種輕松愉悅的教學氛圍中，教師采取的教學方法就具備很強的導向作用。不同教學方法的采取對教學內容的指導情況會產生很大的不同，在傳統健美操課程中教師往往采取灌輸式、教師主導式教學方式，但這種方法并不符合生態課堂的要求。在生態課堂上，更注重教師與學生的配合，教師與學生關系的建立，教師與學生的共同成長。所以教師在進行教學期間可以采取多樣性的教學方式，例如合作學習、情境教學、啟發式教學等，這些方法的使用可以融會貫通，靈活多樣，教師要根據課堂的不同情況做不同的選擇，多樣的方法引導學生從多個角度看待知識的學習。

（四）實現持續性健康發展，完善教學評價體系

在以往健美操課程的教學評價上，教師多以學生對動作的掌握程度作為成績評價的標準，片面的注重學生技能的發展。健美操生態課程的開展，更主張在教學過程中將學生作為發展中的人看待，更注重在教學過程中對學生個性的培養。通過教學評價，教師可以對教學過程進行反思，能夠及時發展教學中的問題。進行生態課程教學，明確教學評價的原則及評價系統。在評價內容上，綜合考慮在教學過程中是否實現認知、技能、情感三方面的綜合發展，確保在評價目標之間的平衡。其次，在評價系統的構成中要多方面考慮，確保評價主體、評價內容、評價方法的多元、多樣。保證對生態課程評價具備客觀、全面，以便為教師與學生提供有效的反饋。

（五）拓寬資源開發，拓展教學空間

最后在時代進步下，信息化設備不斷應用至課程教學中，健美操生態課程也應積極引進現代化技術，將其應用至課程實施過程中。但是在進行課程資源開發選擇中要注意不可盲目選取資源開發對象，要根據學生基礎、健美操課程實施實際情況進行開發，結合生態課程的側重點，有重點、有方向、有層次的向學生展現課程資源；其次在資源開發過程中要注重對課程實用性進行考慮，由于進行資源開發成本過高，如果開發資源不能切實進行應用則造成資源浪費，這樣一來與生態課程所主張的有所偏離；最后要確保資源開發結果具備體系化。在進行資源開發團隊建設過程中，確保每個模塊由相應的專業教師負責，形成課程開發團隊，有系統、有優化的進行資源的開發利用。

四、結語

總之，健美操作為體育教育中的重要組成部分其對學生個體的身體素質的促進作用不可忽視，健美操活動又是在體育的基礎上融合了音樂、舞蹈、體操專業，將人的美感教育與體育教育融合至一體，有助于學生全面性發展。盡管在當前的高校教學中，健美操專業還存在著許多問題，但是在生態觀下的教學發展定會逐步對課程進行完善，不斷提升高校健美操生態化教學，通過學校方面與學生個人方面的不斷努力與推進，最終實現健美操生態課堂的真正完善，實現生態課堂對教師、學生的促進作用。