高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師資的“瓶頸”問(wèn)題研究及隊(duì)伍建設(shè)

林紅連

江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 江門(mén) 529000

當(dāng)前，各大高職院校越來(lái)越重視《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程，并將該課程定位為公共必修課。該課程的開(kāi)設(shè)需要強(qiáng)大的師資力量來(lái)支撐，但大多數(shù)高職院校對(duì)于該課程卻存在著師資力量薄弱、教師隊(duì)伍專業(yè)性不高、學(xué)術(shù)研究動(dòng)力不足、企業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏、管理機(jī)制不夠完善等諸多問(wèn)題，教師隊(duì)伍質(zhì)與量的提升顯得尤為緊迫。

一、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師資的“瓶頸”問(wèn)題

目前，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍主要是由輔導(dǎo)員和負(fù)責(zé)就業(yè)工作的行政人員組成。輔導(dǎo)員是走在學(xué)生管理、學(xué)生思想政治教育的前線教師。他們能夠在日常工作中比較便捷地給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。發(fā)展至今，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師資凸顯出了“瓶頸”問(wèn)題。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師資的專業(yè)性不高

大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)要求教師具備較高的專業(yè)性，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)是一門(mén)公共必修課，更是一門(mén)對(duì)大學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯具有重大意義的通識(shí)課程。該課程任課老師肩上責(zé)任重大。教師不僅要對(duì)職業(yè)規(guī)劃的一些專業(yè)工具、生涯理論相當(dāng)了解，還要熟悉并能夠解釋相關(guān)就業(yè)政策和法規(guī)。另外，還需懂得針對(duì)不同特質(zhì)的學(xué)生因材施教，指導(dǎo)分析當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)情況。目前我國(guó)很多在一線從事職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作的教師沒(méi)有參加過(guò)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，極少數(shù)取得了相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃師資格證書(shū)，教育背景也多種多樣，在該課程的教學(xué)和指導(dǎo)工作上表現(xiàn)出明顯的不專業(yè)性。

（二）教師隊(duì)伍學(xué)術(shù)研究動(dòng)力不足

該課程大部分教師為行政人員，大多沒(méi)有專業(yè)學(xué)科背景，經(jīng)驗(yàn)少，職稱低，就業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)能力不高，并且兼職指導(dǎo)教師本身平時(shí)還有大量的行政管理工作，沒(méi)有足夠的時(shí)間、精力用于深入研究、全面指導(dǎo)。這些教師處于非專業(yè)教師的尷尬境地，在考核獎(jiǎng)懲、教學(xué)交流培養(yǎng)等方面也都處于容易被忽視的地位，反而被管理部門(mén)嚴(yán)格管束，導(dǎo)致高職院校職業(yè)規(guī)劃教師隊(duì)伍中能夠靜下心來(lái)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的教師不多，也使職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)質(zhì)量很難取得進(jìn)步，職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的科研教研成果少之又少。

（三）師資隊(duì)伍企業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏

目前，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍普遍年紀(jì)輕、社會(huì)經(jīng)歷少，幾乎沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，在給學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)中，無(wú)法提供貨真價(jià)實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能“紙上談兵”。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍管理機(jī)制不夠完善

高職院校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍的考評(píng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制及培訓(xùn)機(jī)制等管理機(jī)制都不夠完善。很多高職院校職業(yè)規(guī)劃教研室設(shè)立時(shí)間較短，沒(méi)有建立起系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)制，忽視了教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)缺少個(gè)人教學(xué)水平發(fā)展的后盾支持。另外，高校的考評(píng)機(jī)制采用的是科研教研成果標(biāo)準(zhǔn)，這使大多數(shù)的兼職職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的工作處于邊緣化的狀態(tài)，由于專業(yè)交流、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多，在工作中遇到的問(wèn)題也很難獲得外部資源的支持，只能靠自己消化。這樣的考評(píng)機(jī)制對(duì)教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)無(wú)法起到促進(jìn)作用。

二、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)化對(duì)策

（一）充實(shí)穩(wěn)定職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍

高職院校在招聘任課教師時(shí)要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，從源頭上控制職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師資的質(zhì)量。尤其是要建立一支專職職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，隊(duì)伍能持續(xù)在這個(gè)領(lǐng)域發(fā)展下去，甚至能留下高級(jí)職稱的教師。另外，要吸收、選聘一批富有創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、敬業(yè)精神，并具有與職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的專業(yè)學(xué)科背景的優(yōu)秀人才充實(shí)到職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師的專職隊(duì)伍，讓他們充當(dāng)專業(yè)學(xué)科帶頭人角色，指導(dǎo)、帶領(lǐng)其他兼職教師上好職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程。除了建設(shè)強(qiáng)化專職教師力量，還可依托班主任、輔導(dǎo)員及其他課程任課教師等與學(xué)生交往緊密的教師，建立兼職就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，形成一支專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。

（二）加強(qiáng)高職院校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)

高職院校應(yīng)將職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師納入到學(xué)校人事師資總體規(guī)劃當(dāng)中，完善職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師的培訓(xùn)機(jī)制。可借力于專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，根據(jù)師資隊(duì)伍現(xiàn)存的問(wèn)題制定計(jì)劃，進(jìn)行規(guī)范的、系統(tǒng)的、全面覆蓋的專業(yè)教育訓(xùn)練。當(dāng)然，這需要學(xué)校在師資培訓(xùn)上提供充足的資金支持。肯下血本，著力加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。

與此同時(shí)，根據(jù)教師實(shí)際水平，有指向性地開(kāi)展多元類型的專題培訓(xùn)。首先，要增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)歷培訓(xùn)的重視，鼓勵(lì)教師利用假期進(jìn)修；其次，要加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)。專業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容要有的放矢，目標(biāo)明確，哪里不足補(bǔ)哪里，注重理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐雙管齊下。根據(jù)教師個(gè)人素質(zhì)的高低，分階段、分層次、有方向性地進(jìn)行培訓(xùn)，針對(duì)各個(gè)教師的優(yōu)劣勢(shì)，確保每個(gè)層次水平的教師都能獲得更好的發(fā)展和提高。

（三）完善高職院校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍管理機(jī)制

首先，學(xué)校要從頂層設(shè)計(jì)上重視職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，從而建立科學(xué)合理的考評(píng)機(jī)制、交流合作機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制以及培訓(xùn)機(jī)制等。讓《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程的任課教師享受與其他專業(yè)教師一樣的績(jī)效待遇，而非權(quán)利邊緣化。通過(guò)科學(xué)公平的激勵(lì)機(jī)制，制定有效的激勵(lì)措施，通過(guò)制度化、科學(xué)化、合理化的激勵(lì)措施，提高教師的成就感、歸屬感。通過(guò)長(zhǎng)期有效的培訓(xùn)機(jī)制，讓職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師擁有與其他專業(yè)教師同等的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。整體提高教師隊(duì)伍對(duì)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程的認(rèn)同感、自豪感，而不像之前那樣覺(jué)得是一門(mén)雜科。

三、結(jié)語(yǔ)

高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項(xiàng)重要工作，關(guān)系到高職學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。廣大高職院校要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的重要性，全方位開(kāi)展工作，重視職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)。隨著《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程改革的不斷深入，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師資的“瓶頸”問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)。新形勢(shì)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)也提出了新的要求，賦予了新的使命。為了讓職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師資突破“瓶頸”，走上康莊大道，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)該課程師資的重視，從管理機(jī)制上做出改善。教師要跟緊時(shí)代的發(fā)展，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教學(xué)技能，規(guī)范自己的教學(xué)行為，找準(zhǔn)自己的定位，堅(jiān)定自己的專業(yè)發(fā)展方向，愛(ài)崗敬業(yè)，保持積極上進(jìn)的精神，不斷提升自我，逐步走上專業(yè)化發(fā)展的道路。