創設和諧教育的小學數學課堂

安徽省池州市貴池區永明小學，安徽 池州 247100

小學的課堂，尤其是低年級的課堂其實是很熱鬧的，學生都在動。然而，這樣的“生機勃勃”的課堂不是教學期望的，因為學生的動并不是因為課堂本身，僅僅是這個年齡階段的性格特征，這樣的活動是沒有效率的。要改變這樣的狀況，我們需要采取行動，但不是去苛責鎮壓，讓學生害怕恐懼，使課堂死氣沉沉。我們應該想辦法，改變學生動的目的，吸引他們的注意力，讓學生繼續在課堂上動起來，為所學的知識內容動起來，在玩中學，發現數學學習的樂趣，主動的學習，快樂的學習，全面發展，健康成長。

一、和諧氣氛—— 敢動

小學生年齡雖小，但他們很敏感。我發現每當我心情很好，情緒高昂地走進課堂，這節課會進行的很順利，學生在這節課中表現的很活潑，敢舉手，敢說話，學得很快。而當我表情嚴肅，或情緒低落時，整堂課學生們都不大敢動，連舉手回答問題都少了，教學效果不是很理想。因此，我就決定，走進課堂之前立刻放下所有不良的情緒，調整好心態，用微笑面對學生，感染學生。課堂教學是師生交往互動的過程，只有課堂氣氛和諧，師生關系融洽，學生才會放下畏懼，學生才敢動起來，課堂才能活起來。

二、生動有趣——想動

興趣是最好的老師，學生的興趣直接影響學生的求知欲。而要引起學生對數學學習的興趣，積極主動地去學習，就必須改變學生對數學的認識。一般在低年級的學生眼中數學就等于計算，或者數學就是一堆枯燥的數字。依著這樣的認知，學生又怎會產生興趣，愛上數學呢？所以對于低年級的數學教學而言，教師需要讓學生正確認識什么是數學，體驗到數學的生動有趣，從而獲取在數學課堂上動起來的動力。

我曾帶領學生去超市購物，去公園探險，教他們稱體重、量身高、去數校園有幾棵樹、去調查全校學生的出生月份……每每學生總會驚訝地感嘆“數學好有趣”、“到處都有數學啊”。經過這些實踐活動，學生真切地感受到我們身邊處處有數學，數學不是躺在課本中的枯燥數字，它是鮮活的存在于我們的生活中的，我們可以說數學就是生活。改變了對數學的刻板印象，學生自己發現了數學的無處不在和生動有趣，這樣他們才會主動地去學習數學，才會在數學課堂上動起來，去獲取數學的奧秘。

三、創設情境——行動

新課改倡導學生是教育的主體，在課堂教學中要“以生為本”，要促進學生的全面發展，而實踐能力是素質教育的培養重點之一。培養學生的實踐能力，可以從培養學生的動口、動手能力出發，給學生提供課堂這個展示的平臺，行動起來，表現自己。

（一）動口

課堂不是教師的“一言堂”，課堂上要鼓勵學生動口，吸引學生主動地參與教學活動。教師引導，讓學生思考后回答，才能有效地調動學生的積極性，更好的完成了教學目標。

（二）動手

動手是將理論轉化為實踐的過程。鼓勵學生動手操作實踐，有利于知識的內化，能幫助學生將所學知識轉變為自己的技能，進而提高教學效果。

四、注意事項

在小學數學課堂教學中，動腦這一活動應該是貫穿于整堂課的。要鼓勵學生動起來，因為學生動手、動口的過程，其實也就是學生在動腦思考。在課堂上，教師要引導學生動腦的方向，讓他們不再胡思亂想，惦記著“下課去玩什么”，而是情不自禁的思考，探究新知。在讓學生動起來的過程中需要注意一些事項：

（一）小學生的興趣又是源于好奇，因此在教學中要創設有趣味性的問題情境，把學生的注意力吸引到數學問題情境中，將抽象的數學變得富有趣味，讓學生帶著好奇去探究問題，解決問題，掌握新知。

（二）讓學生有目的動。教師在讓學生動之前，要想好為何要動，如何去動，學生的行動過程要圍繞教學目標展開。例如在教學《數據的收集與整理》時，我給學生布置了一個課外活動“調查全校學生的出生月份”，用我們所學的統計方法記錄結果，看誰完成得又快又好。而此時學生已經學過用表格及畫“正”字的方法收集整理數據，正想大展身手呢。我及時地給他們提供了一個行動的機會，他們興致勃勃，并給我交了一份份很不錯的成果。在活動的過程中，學生親身體驗了“數據的收集和整理”過程，對“數據的收集和整理”有了更進一步的理解和認識。

（三）要善用鼓勵手段。適度的夸獎贊賞能給學生帶來自豪感與自信心，為他們提供繼續努力學習的動力。低年級的學生很喜歡被人夸獎，上課時老師夸一句“你真棒！”他整節課都會坐的直直的，小手舉的高高的，回答聲音大大的......可愛極了。所以，教師在課堂教學中要不吝夸獎學生，及時夸獎學生，讓學生在數學學習中體驗成功的快樂。

在數學課堂教學中，要讓學生敢動、想動、行動，要讓學生認識到自己是學習的主人，積極主動的參與數學學習，愛上數學學習，只有這樣的課堂才是生機勃勃的、充滿活力的課堂，才是和美的課堂；只有這樣的教育才是和諧的教育。