普通高校中國音樂史教學探究之“課前導入”

（四川文化藝術學院，四川 綿陽 621000）

《中國音樂史》是構建藝術學科知識鏈的重要環節，課堂教學在該課程的學習中具有極大的優勢，作為史學理論類課程的《中國音樂史》仍然在大學課堂中屹立。所以，不斷探索與實踐《中國音樂史》課堂教學新模式是普通高校教師的必修課題。

一、課前導入的重要性

《中國音樂史》的課堂普遍存在學生課前不預習，對該課程不感興趣等問題，課堂上學生的思路難以跟上老師，以致出現厭學等情況。“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。倘若有良好的“課前導入”，就能實現“先聲奪人”的效果，使學生對教學內容產生強烈的興趣，在好奇心驅使下主動融入教學互動，讓整個課堂活躍起來。學生就會順其自然地以最佳的學習狀態投入到課堂學習中，為后續課程教學奠定了基礎。因此《中國音樂史》不同于音樂生的專業課程，課前導入尤為重要，是該堂課的關鍵部分。

二、課前導入的“因材施教”

課前導入猶如櫥窗中琳瑯滿目的季節新品，每一件都飽含設計師的巧思以及商家精心的包裝，但“各花入各眼”，每一件商品都有自己的受眾，課前導入也是如此。如同商家要分析客戶的喜惡一樣，老師也要對自己的授課對象進行充分的分析和研究，只有因材施教才能讓課前導入實現它的價值。

《中國音樂史》授課專業主要有音樂學和音樂表演兩大類，需要根據教學經驗進行學生學情分析。音樂學包括作曲、音樂教育、電子音樂等專業，該課程多為此類專業的必修課程，學生對其重視性較高；且該專業類別以理論課程為主，學生能在理論課堂中較快地調整好學習狀態。音樂表演包括聲樂表演、器樂表演等，根據各校培養方案的不同，該課程或是必修，或是選修。此類專業學生對專業相關的音、視頻較敏感，但對理論課重視不夠，存在應付學習的現象。因此，兩大專業課前導入應是不同的風格。音樂學專業的課前導入應盡量精簡，以復習上節課的重難點為主，并明確提示本節課的主要內容及重難點，以讓同學們在課前建立清晰的思路，并把握自己本節課的學習重心。表演專業的課前導入內容上盡量以音、視頻或圖像等形式為主，將學生的注意力集中到老師的分享與講授上，再進入主要知識點的講解，可以提升學生當堂聽課效果，也讓學生對下節課產生期待感，提高學生出勤率，將課堂教學帶入良性循環。

三、課前導入的“三要”與“三忌”

課前導入的設計與內容是教師在備課階段所需要詳細考究的。如果是以復習為主的導入，大多是建立在教材上的，教師只要能夠把握每個章節的重難點，基本都能達到預期效果。但如果是以音、視頻或圖像為主的媒體材料來進行導入，因靈活度較大，選擇面較廣，倘若不經過周密的思考去進行選材，不僅不能實現本文第一部分所闡述的積極效果，反而可能會影響本堂課程的正常開展；因此，此處重點討論第二種形式的導入，將其注意事項概括為“三要”與“三忌”。

“三要”。第一，要切題。《中國音樂史》這門課程在高校中大多是學年課，教師需要在58 至68 課時中，完成原始社會時期至十九世紀40 年代的音樂發展史的教學任務，每節課授課的主題都不一樣，課前導入最重要的目的是使學生對本節課的主題產生強烈的興趣。在選擇材料上，切題必然是第一要素。比如，講授唐朝的音樂時，可以選用《霓裳羽衣曲》相關的視頻資料來進行引入，《霓裳羽衣曲》是最為著名的燕樂大曲作品，而燕樂大曲又是唐朝音樂中的重點。第二，要“新鮮”。如同高中語文老師教授寫作時強調一定要“新穎”是一個道理。要將學生的注意力吸引到課堂上，焦點聚集在老師的講授上，這個內容就應該具有足夠的吸引力上，在選材上要分析材料是否是學生在本節課以前甚少接觸、了解的，對大部分學生是否存在有足夠的新鮮感。比如，歌劇《白毛女》在中國廣為人知，部分學生還演唱演奏過與其相關的作品，但當在課堂上給學生分享2016 年上映的《白毛女》電影或“小戲骨版本”的《白毛女》影片時，學生表現出極大的興趣，投入了極大地熱情來了解和學習歌劇《白毛女》的歷史和意義。第三，要“接地氣”。進入網絡時代后，學生通過網絡形式能夠接觸到的信息是極其豐富的，教師要將學生的專注度吸引到課堂，首先就要展示自己的課堂優勢，偶爾采用學生關注的綜藝或電視劇中的相關素材，往往能實現這一點。比如，講授曾侯乙編鐘時，不采用嚴肅的紀錄片，而是采用由老鑼作曲、龔琳娜演唱，專為曾侯乙編鐘而作的《武魂》，幾乎每個學生都聚精會神地欣賞這個作品，感受編鐘所獨特的魅力。

“三要”的積極效果是每位教學工作者都喜聞樂見的，但發揮失誤，就可能成為“三忌”的典型案例。

“三忌”，第一忌避重就輕，選擇材料與主題的關聯度較低，無法呼應當堂課的重難點，容易導致學生的專注點跑偏，很難引發學生對當堂課主題的思考。第二忌嘩眾取寵，為了“新鮮”或“接地氣”，大量采用華而不實的材料，過于迎合學生的喜惡。長期以往，學生容易在課堂上過于松懈且輕視教師教育引導的權柄，失去課堂的嚴肅性和規范性。第三忌尺度不合時宜，在課堂上公然播放限制級的音像內容。課堂在學生心中有一定的莊嚴性與神圣性，倘若在課堂上教師隨意選材而出現尺度不合時宜的內容，容易引起課堂喧嘩，引發學生熱議，試問一節課的開頭是這樣的情況，那么這節課后續的環節該怎樣展開呢？這如何達到課前導入的目的呢？

做好“三要”，可以讓教師掌控課堂，在與學生的互動與授課中收放自如；而倘若不重視“三忌”，后果就得不償失了。

四、結語

“良好的開端，是成功的一半”，課前導入既重要又富有奇妙力。為了實現成功的課前導入，教師平時要多培養自己對素材的敏銳度，多積累素材；在選擇時一定要理性分辨；并結合教師對學生的了解，對課程的分析，將其合理運用在自己的課堂中。這樣，才能真正實現課前導入的價值，完成課前導入的目標。