體驗式學習模式在初中地理教學中的應用探討

（四川省德陽市中江縣永興鎮永興中學，四川 德陽 618100）

一、初中地理教學中體驗式學習方法的應用現狀

目前來看，體驗式學習方法在我國初中地理教學中已經開始逐漸應用，并且取得了初步的應用效果，在一定程度上提升了學生自身的學習自主性。與傳統的單一課堂教學模式相比較，體驗式學習模式優勢較為明顯，但是其在初中教學中的普及程度并不高。一部分教師在展開課堂教學的過程中往往沒有實現對自身位置的明確，很多教師還是將自己當作教學活動的主體，一味的向學生進行地理知識的傳授，而在一定程度上忽略了學生自身的理解能力，使得學生在課堂學習中很難找到學習的樂趣，也忽略了學生的接受能力。長期以往，學生很容易在課堂學習過程中被動的滿足現狀，這也使得學生的創新思維收到了一定抑制。同時，也無法保證學生的地理學習效果，可能會讓學生產生疲乏的學習心理，不利于激發學生的學習熱情。

二、體驗式學習模式在初中地理教學中的應用探討

（一）情景式地圖教學法的應用

對于初中階段的學生而言，雖然已經具備了一定的自主學習意識，但是往往自主學習能力并不強，在學習過程中很容易出現溜號的現象。對于地理課程而言，地圖是其中非常重要的一種教學工具，教師在展開地理課堂教學的過程中，應該注意對這一教學工具進行有效運用，通過思維導圖的方式可以使學生的注意力得到集中。在實際教學過程中，教師應該先預留出一段時間，讓學生對某一種地圖的某一區域進行閱讀學習，然后讓學生在不看地圖的情況下，在腦海中回憶地圖中的內容，讓后將其與實際的地圖進行對比，通過這種方式讓學生對發現自己對地圖的記憶中存在那些漏洞，從而對其進行針對性的補足，這樣一來也更加有利于學生自主學習，使得學生對地圖上的內容有更加深刻的認知以及理解。

（二）對課堂教學目標進行合理設計

在展開課堂教學活動的時候，教師應該注意對課堂教學目標進行明確，這會直接關系到教師的綜合教學質量以及教學效率。初中地理教學主要是為了對學生的基礎地理知識掌控能力進行提升，這要求教師在對教學方式進行選擇的時候，應該準確把握現階段學生的學習特點，從而設定出科學合理的教學目標。教師在進行教學情境設定的時候，應該注意將提升學生自身的實踐能力作為重要教學目標。對于體驗式學習模式而言，其屬于一種輔助式的教學方法，起具有廣泛的適用性，不僅可以使課堂教學的形式更加豐富，也使得教師的教學內容可以應用具象化的形式表現出來。

（三）教師對學生進行正確的引導

教師在展開地理教學的過程中，應該對學生現階段的學習狀態以及興趣取向有深入具體的了解，在教學過程中對學生進行合理指導，組織多種形式的交流體驗 活動，從而促進學生自我教育，使得學生的主觀學習積極性得到有效激發。教師在對學生進行指導的過程中，應該為學生提供必要的信息以及線索，使得學生可以根據這些信息以及線索來得出相應的結論。此外，教師在展開初中地理教學的過程中，要注意提升學生的個人真實體驗程度，引導學生對研究情況進行詳細記錄。在展開校外活動的時候，在活動正式展開之前，教師應該注意對學生進行較為全面的安全防范教育，通過這種方式來強化學生自身的人機交流能力，這也使得學生的自我保護意識得到了有效提升。

（四）通過提升師生交流頻率的方式提升學生體驗興趣

教師在展開初中地理教學活動的時候，想要保證滲透式體驗教學方式在實際應用的過程中取得較為理想的教學效果，應該注意加強師生之間的交流，從而使得師生之間的距離得到有效拉近，這樣一來也使得學生在課堂學習過程中的主體地位得到了有效縮減。教師在運用體驗式教學方法的時候，應該注意讓學生積極參與到教學以及學習的過程中，從而使得學生的課堂主體地位得到有效體現，這樣一來也使得學生的課堂學習效率有所提升。例如，教師在進行“美洲”相關地理知識內容教學的時候，為了可以更好的促進師生之間的交流，可以嘗試通過讓學生自己讀圖的方式來進行教學，讓學生通過自行讀圖的方式總結出美洲的地理位置，然后讓學生根據自己對于美洲地理位置的理解情況與教師進行交流，從而使得學生在課堂中的主體地位得到有效發揮。

結束語

綜上所述，現階段我國教育改革正在不斷深入，初中物理教學模式也發生了很大的改變，體驗式教學模式開始逐漸深入到教師的日常教學活動中，這不僅在很大程度上激發了學生自身的學習興趣以及學習積極性，同時也與現階段學生個性化的學習特點更加吻合。同時，體驗式學習的方式可以使學生感同身受，使得原本枯燥的知識內容更加靈活的、充滿趣味性的展示在學生面前，使得學生主動學習的意識有所提升，從而構建了更加高質高效的初中地理教學課堂。