小學英語繪本教學存在的問題及解決方式

（貴州省遵義市匯川區第三小學，貴州 遵義 563000）

一、現階段小學英語繪本教學現狀分析

（一）對英語繪本的理解不到位

英語繪本將文字、圖片融為一體，符合小學生的認知規律。但是在實際的教學過程中，文字類的內容是教師的講解重點，對于圖片的關注度不高，這就導致繪本教學失去了其本身的內涵。當然這是因為教師傳統教學觀念的認識，以及對英語繪本理解不透徹所導致的現象，潛意識中，教師認為圖畫內容可以一筆帶過，在教學中無實際意義，因此，很多教師只講解文字內容，導致學生還是一頭霧水。

（二）無法與學生的認知規律相適應

圖文并茂的結合形式是繪本教學的特色，這種教學方式能夠在最大程度上吸引學生的眼球，有利于順利推進英語教學的進度。但教師忽略了最關鍵的內容，在對教學繪本的選擇上，他們選擇的往往是圖畫占比較小，而文字內容所占篇幅較大的繪本，沒有從學生的實際需求出發，偏離了繪本教學的初衷。除此之外，教師難以根據年級段的不同，去選擇不同的英語繪本內容，使繪本教學充分滿足不同年級段學生的實際學習需求。

（三）忽略了學生的主體地位

繪本教學旨在，調動起學生對英語學習的欲望，將教學目標放眼于聽說讀寫等英語綜合能力的發展上，但是由于英語教師從年從教經驗以及傳統教育理念的相應，導致他們在實際教學中往往忽視了學生的主體地位，沒有給予他們更多的展示機會。

二、小學英語繪本教學的策略研究

（一）提高自身的專業教學能力，強化對繪本教學模式的理解

教師想要真正的開展繪本教學，首先要強化對繪本的深入理解，通過借鑒優秀教師的課例，提升自身對繪本教學的掌握能力，把握好繪本教學的目標，立足教學內容，尋求語言教學與圖畫教學的契合點，引導學生在圖文分析的過程中，實現小學生英語思維的升華。教師最重要的是要將繪本作為一種教學的工具，而非負擔，主要目的在于提升英語教學的趣味性，所以在對繪本教學素材的選擇上，要盡可能選擇一些圖畫內容較多的繪本，吸引學生的興趣，逐步引導他們走進英語教學的課堂。

（二）立足學情，合理設置教學目標

學生由于學習能力和學習方法的不同，導致他們之間存在明顯的個性差異，而教師要尊重學生之間的差異，依據學生的身心發展情況，科學合理地設置教學目標。

例如，在三四年級進行繪本教學，應該以提高學生英語學習興趣為主，教師要讓學生帶著對英語學習的好奇心進入英語課堂，學習英語知識，并與教師積極互動。如，在教學中，教師可以借助多媒體視頻播放和圖畫展示的功能為學生呈現繪本中的內容，讓圖畫動起來，吸引學生的注意力。常用的手段便是為學生創設英語學習的情境，利用圖片、動漫等內容將他們的注意力集中到教學活動之中，教師還可以指導學生模仿，培養他們的英語語感。

在高年級學生群體中，教學目標和教學方式也要有所不同，教師要嘗試借助英語繪本有目的地培養他們的英語能力。例如，針對基礎較差的學生，教師要多用語言引導，要求他們掌握英語基礎基礎知識，對于那些英語基礎驕傲，且學習能力強的學生，教師可以指導他們學會利用繪本進行自主學習。

（三）開展繪本實踐教學活動，調動學生積極性

英語繪本教學除了理論知識內容外，實踐活動教學也是極為重要的一部分。英語繪本大多是以故事為主，教師應該抓住這種教學資源，開展相關的活動。常規的操作為：教師首先要讓學生根據教師所講解的繪本故事進行充分的思考和分析，猜測圖片內容，然后教師在此基礎上進行講解，點撥他們正確的學習思路，給學生想象和思考的空間，促使學生思維能力和想象能力的提升。在融入自己理解的基礎上，利用繪本素材中豐富的故事內容，開始相關的實踐教學活動，如教師可以組織學生就文本中的內容進行角色扮演，讓他們體會英語學習的樂趣。而且，有些英語學習能力強的學生還可以自己繪畫并用英語描述，教師進行點評，最大程度上為學生提供展現自我的機會，在此過程中，也有利于培養學生英語學習的競爭意識。

三、結語

綜上所述，教師在英語教學中采取繪本教學，有利于培養學生對英語學習的積極性，提升他們的課堂融入度，對提升英語教學的整體質量和水平有很重要的現實意義。但隨著教育教學的逐步深入，繪本教學也逐漸暴露了很多問題，教師必須及時更新自己的教學理念，深入研究繪本教學內容與教材內容，結合學情，挖掘更多更有效的教學策略，發揮繪本教學在英語教學中的最大價值。