提高小學數學六年級的復習效果的策略

（陜西省咸陽市實驗學校，陜西 咸陽 712000）

小學六年級學生將會迎來小升初考試，這次考試也是對六年學習成果的檢測。高效的數學復習方法能夠有效減輕小學生沉重的學習負擔，為學生的數學學習指明方向。通過系統性的總結復習，能夠有效提升學生數學水平。

一、當前小學數學復習階段存在的問題

（一）重理論輕實踐

復習課的重點在于幫助學生理清重要的公式定義，將碎片化的知識體系串聯起來。然而，理論的梳理更需要通過練習來鞏固。盲目追求復習進度，就會使得復習過程中缺乏必要的習題練習。事實上，在相關知識點的講解完成后進行必要的習題練習能夠顯著提升學生消化吸收的效率。盲目重視理論忽視實踐就會造成學生解題思路的固化，缺乏靈活變通的精神。

（二）重實踐而輕理論

這又是復習課程中的另一個極端，不分教師企圖通過題海戰術讓學生在高強度的練習下，保持做題的手感，通過練習熟悉理論。然而，該方法并不適用于那些基礎較差的學生。掌握扎實的理論知識是解決問題的核心與關鍵。通過大量練習總結出來的規律難免存在局限性，理論體系不夠全面。

（三）時間緊任務重

六年級的數學復習課堂普遍集中在下學期的最后兩個月，這段時間，學生的思想壓力更重。在短暫的復習時間中，造成六年數學知識的總結，對于教師和學生來說都是嚴峻的挑戰。這就導致40 分鐘的課堂時間安排的十分緊湊，學生缺乏消化吸收的時間，數學問題并沒有當堂解決。教師或許重視系統講解，忽視了學生的自覺領悟，事實上，學生只有徹底的領會了課堂講述的內容，復習效果能夠明顯提升。

二、提高小學數學六年級復習效果的策略

（一）制定系統的復習計劃

不同學校，不同學生的學習基礎不同，復習計劃的安排應當遵循因地制宜、因人制宜的基本原則。首先，數學學科年級組應當根據學校學生的總體狀況制定長期的復習計劃，隨后各班任課教師應分析自己班上的學生情況，對復習進度和復習內容進行調整。在后期的復習過程中，嚴格按照復習計劃落實，在復習進度上避免不同班級的盲目攀比，最重要的是認清自身的基本情況，根據學生知識轉化的效率，讓40 分鐘的課堂時間豐富起來，做到講、練、思結合。根據各班級的情況，適當拉長復習戰線，給后進生足夠的提升空間。

（二）強化知識框架的構建整理

80%以上的小學生，都或多或少存在部分歷史遺留問題。即對低年級的部分知識掌握存在缺陷。小升初考試具有很強的概括性和覆蓋性，對學生知識點掌握的深度和寬度要求較高。強化知識框架的構架，幫助學生進行知識點的系統梳理，在梳理過程中，遺留下來的數學問題將會被學生自身所認知。此外，六年級的數學課程是對小學階段所有課堂的高度總結。以統計圖、統計表為例，這部分內容分布在小學數學學習的各個階段，目的在于循序漸進的學習，降低學生難度。然而，在學習周期過長的影響下，學生的知識掌握普遍不夠牢固，強化知識構架，有助于幫助學生建立清晰的數學思路。高屋建瓴，做到全面無死角的復習。

（三）注重思考、啟迪思維

針對課堂內容緊張，課業負擔沉重的現象，應當加強對學生思考能力培養的重視。在講解完某一知識點時，給予學生思考的時間。讓學生能夠趁熱打鐵，提高知識轉化率。高效的復習靠的不僅僅是教師的監督，更重要的是在學生在知識梳理中有所頓悟。復習課程的講解也并非是知識點的簡單羅列，平鋪直敘，缺乏重點、目標不明確的復習講解只會是事倍功半。

（四）倡導高效的習題練習

數學練習題的訓練在精而不在多。事實上，題海戰術只不過是無賴之舉。通過構建系統的練習檢測體系，提高學生的做題效率。在課堂上，加強習題與知識點講解的緊密聯系。在習題的選擇上，應當做到難易結合，既要考慮到后進生的能力水平，又要注重優等生的培優。通過分層練習，做到因人而異，因材施教。

三、結束語

六年級是小學階段的總結，年級組教師應當明確學校學生和各班級學生的學習情況，根據學生具體學習效果適當調整進度。細化知識點的梳理，為學生挑選合適的例題和教輔材料，為學生六年的數學學習畫一個圓滿的句號。希望本文的以上內容能夠為相關工作者提供幫助，從而提升我國小學數學整體教學水平。