小學語文高年級隨堂習作教學的現狀及策略探究

（四川省廣元市旺蒼縣尚武鎮中心小學校，四川 廣元 628200）

小學語文高年級開展課堂習作的主要目的是為了培養學生的語言想象和表達能力，但是小學語文高年級課堂習作在開展的過程中依舊存在著很多教學問題，這些問題的存在嚴重限制了小學語文高年級課堂習作高質量。在小學階段對高年級的學生開展課堂習作課程，不僅能夠使得學生的識別閱讀能力可以大幅度提高，而且還能夠使得學生掌握更多的詞匯量和思想表達方式。與此同時，開展課堂習作課程也能夠對學生的綜合研究能力進行鍛煉，也能夠幫助學生形成良好的思維邏輯。本篇文章在開展的過程中結合小學語文高年級課堂習作在開展過程中存在的相關問題進行了分析，以希望能夠為相關從業者提供可靠的教學經驗。

一、小學語文高年級隨堂習作課程教學現狀

（一）學生缺乏主動性

在小學語文高年級課堂寫作課程教學開展的過程中，教師應當引領學生去學習，而不是讓學生按照自己的想法和意愿進行寫作創作，并且教師也需要對學生的寫作習作結果進行及時的評價和建議。但是實際課程在開展的過程中教師表現出開展寫作訓練的功利性和隨意性，并且對學生的寫作結果進行隨意的評價，這種教學方式不僅會讓學生的寫作訓練水平逐漸降低，而且也會讓課堂訓練開展缺乏計劃性和目的性，從而導致高年級習作課程質量大幅度下降。

（二）學生缺乏學習興趣

學生課堂習作的寫作題材一般都會來源于日常生活中的經歷，這樣才能夠讓寫作質量大幅度的提高，但是很多學生在日常生活中會受到生活環境等因素的影響，對周圍的環境缺乏關注度，所以導致在課堂習作開展的過程中缺乏豐富的寫作素材和題材。又因為小學生的學習壓力大，所以沒有足夠的機遇會去對周圍的事物進行全面的分析和思考，進而導致在創作的過程中缺乏嚴謹的思路。除此之外，雖然課程的教學課題具有多元化的特點，但是很多教師在教學開展的過程不能夠對學生的思維模式進行正確的引領，只是嚴格按照教材內容逐步開展課程，這樣會讓學生在寫作的過程中不能夠體會到表達真情實感的快樂，從而致使導致學生逐步失去對校對習作的興趣。

二、提升小學高年級語文隨堂習作教學質量的策略

（一）激發學生寫作的靈感和興趣

如果想讓學生在習作課堂上的學習質量得到大幅度的提高，就需要讓學生在寫作的過程中將自己的真實情感進行準確的表達。并且在教學開展的過程中教師應當鼓勵學生對周圍環境和事件進行仔細的觀察和分析。與此同時，教師也應當一面學生在寫作話題的基礎之上進行大范圍的思考和聯想。比如：教師可以列舉一些與習作話題有關的故事，讓學生在聆聽故事的過程中激發出靈感和寫作興趣。并且教師也可以鼓勵學生多參加一些課外閱讀活動讓學生在參加活動的過程中總結寫作技巧和方式。

（二）幫助學生養成良好的寫作習慣

養成良好的寫作習慣需要教師對學生進行長期的培養和訓練。在學生拿到寫作主題之后應當圍繞著寫作話題進行思考和處理，這樣能夠讓學生在寫作的初級階段具備對文章主題進行思考和確定的努力，從而素質學生的寫作能力可以大幅度提高。并且在寫作開展的過程中教師不能夠對主題進行反復的暗示，而是需要讓學生結合自身的生活經歷進行思考和聯系，從而幫助學生養成良好的寫作習慣。比如：教師可以找一篇范文對其寫作方式和技巧進行分析，讓學生對文章的寫作邏輯有初步的了解，然后讓學生再對文章寫作技巧進行深入思考。

（三）在習作課程開展的過程中，教師一定要對學生進行積極引導和鼓勵

在小學語文課堂習作開展的過程中教師不愿意進行寫作的主要因素就是缺乏自信，在害怕自己寫作不好受到大家的嘲笑。因此，這就要求教師在課堂開展的過程中應當從自身的角度對學生多進行鼓勵和表揚，讓學生具備進行大膽寫作和想象的條件。與此同時，教師也需要采取措施減少對學生在寫作過程中的干擾，多激勵學生進行自主寫作，這樣能夠有效地對學生進行自信培養。

三、結束語

為了能夠有效地確保現在學生的學習成果能夠符合經濟社會發展的需求，就需要將學生的教育措施不斷地進行創新與改革。在小學語文階段對學生的語言能力和表達能力進行培養非常重要，其不僅會對學生以后的學習能力產生重要的影響作用，而且也會影響學生在后期的發展，所以這就要求小學教師能夠結合自身的教學經驗和方法，并在教育改革的引領下不斷地將教學方式進行創新。