指向深度學習的小學數學沉浸式教學實踐研究

（蘇州工業園區第三實驗小學，江蘇 蘇州 215000）

進入新世紀，政治、經濟、文化、科技快速發展，未來社會變得越來越不可預知。如何讓現在的孩子適應未來世界，是世界各國教育共同面臨的巨大挑戰。為了順應世界教育改革的主流趨勢，2014 年，教育部基礎教育課程教材發展中心組織專家團隊，著手研究“深度學習”教學改進項目，至今已顯現出一定的成果。在小學數學的教育教學實踐中，我們以“沉浸式教學”作為體現“深度學習”的主要抓手進行實踐研究，并形成以下課題研究報告。

一、課題概念界定，研究現狀述評，選題意義及研究價值

（一）課題的核心概念及其界定

1.深度學習：是指在教師引領下，學生圍繞著具有挑戰性的學習主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發展的有意義的數學學習過程。在這個過程中，學生掌握學科的核心知識，理解學習的過程，把握學科的本質及思想方法，形成積極的內在學習動機、高級的社會性情感、積極的態度、正確的價值觀，成為既具獨立性、批判性、創造性，又有合作精神，基礎扎實的優秀的學習者，成為未來社會歷史實踐的主人。

2.沉浸式教學：最初是一種針對第二語言的語言教學模式，指教學中使用目的語進行教學的全封閉語言教學模式。數學沉浸式教學是指使學生“沉浸”于數學學習情境之中，全身心積極參與、獲得成功體驗和能力發展的有意義的教學活動。

（二）國內外相關研究領域現狀述評

1.深度學習。1976 年，瑞典哥德堡大學教授馬飛龍和羅杰·塞里歐在《學習的本質區別：結果和過程》一文中首次提出并闡述了深度學習和淺層學習這兩個相對概念。近年來，世界各國對深度學習的研究都高度重視，在廣泛研究中逐漸形成了“遷移說”“素養說”等深度學習的各種界說。我國的“深度學習”教學改進小組將“深度學習”確定為落實立德樹人的智慧之旅。強調深度學習是發展素養的學習、是理解性的學習、是符合學習科學基本原理的學習。

2.沉浸式教學。沉浸式教學最早興起于二十世紀六十年代的加拿大魁北克省。St.Lmabert 地區率先從幼兒園到高中開始實行法語沉浸式教學實驗，取得驚人的效果，引起巨大轟動。后來，世界各國開始效法這種教學模式。在“沉浸理論”形成早期，我國就將其引入我國少數民族地區學生的語言學習實驗中。后來，這一教學模式廣泛應用于我國的英語教學。隨著科技的飛速發展，沉浸式教學模式已經廣泛應用于各個學科的課堂教學。近日，北京培新小學開展的“基于VR 技術支撐的‘IES 沉浸式課堂'”教學實驗，獲得極大反響。

（三）選題意義及研究價值

我們研究小學數學沉浸式教學，旨在契合國家課程改革方針路線，以“深度學習”為目標，通過沉浸式情境設計與體驗活動促進教師和學生共同發展。

1.課程改革方面：通過本次研究，我們將立足于本校和本區域的特點，重新審視師生關系、教學關系、學習內容，開發小學數學沉浸式教學課程，促進學生的知識建構和方法遷移，發展學生的高階思維，提高學生的核心素養，實現小學數學的深度學習。

2.教師成長方面：參與課題研究的老師，將通過系統地學習深度學習和沉浸式教學的相關理論，在未來的教學中能夠整體把握學習主題，全面了解學生的學習基礎和學習迷思，系統規劃學習進程，設計持續性的教學活動讓學生經歷知識的發現和建構過程。

3.學生成長方面：在數學沉浸式教學中經歷解釋、思辨、推理、驗證、應用等更有難度，更具綜合性的學習過程，逐步形成適應個人終身發展和社會需要的必備品格和關鍵能力。

二、課題研究的主要目標、研究內容和研究方法

（一）課題研究的主要目標

1.落實國家基于核心素養的課程改革目標要求，研究深度學習理論并應用于教學實踐，逐步形成具有深度學習特征的小學數學特色課堂。

2.通過沉浸式教學研究促進學生學習情感、角色之轉換和心靈引導的課堂目標的實現，促使學生獲得內在滿足感。探索小學沉浸式教學的組織方式及推進策略。

3.開發助力沉浸式教學的教學用具與課件材料，建立小學數學沉浸式教學的多元評價體系，促使“指向深度學習的沉浸式教學”研究得到持續有效的發展。

（二）研究內容

1.理論研究：學習深度學習和沉浸式教學相關理論，思考如何恰當地將沉浸式教學引入到小學數學課堂教學，實現深度學習目標。

2.行動研究：以教學內容為依托，利用課堂教學主陣地，從沉浸式具身學習、問題引領、游戲化教學、故事情境教學、“錯誤——匡正式”教學、持續性評價策略等方面探索小學數學沉浸式教學的課堂組織形式。

（三）研究方法

1.文獻研究法：學習關于深度學習和沉浸式教學的研究成果，支撐和建構起我們自己的小學數學學習框架，服務于我校和本區域的數學課程改革。

2.行動研究法：將理論研究付諸實踐，在課堂上實踐我們的研究成果，確保研究成果真實有效，學生能真正進行沉浸式學習，發展數學核心素養。

3.案例分析法：從本課題出發，進行課堂實踐的同時，進行廣泛的課堂觀摩，進行個案研究，分析沉浸式教學中存在的問題，確立本課題下一階段的實施方法。

4.經驗總結法：總結理論學習和課堂教學實踐經驗，整理歸納研究材料并進行定量和定性分析，確定具有推廣價值的“小學數學沉浸式教學”策略。