小學數學教育中學生核心素養的培養

（貴陽市烏當區阿栗小學，貴州 貴陽 550000）

小學數學學習是培養學生數學核心素養的重要階段，也是關鍵時期。數學作為小學一門基礎學科，需要教師加強相關工作的有效開展。對此，教師在進行小學數學教學時，應從學生角度出發，把握學生心理狀態，結合信息技術，制定個性化教學方式，進而有效地幫助學生提高核心素養。

一、現階段小學數學教學現狀

（一）小學數學教學方式過于落后

現如今部分學校還保留著傳統的教學理念，教師枯燥單一的教學方式正不斷地影響著學生的認知，而且小學生正處于發展不成熟的階段，缺乏自制力約束，所以無法適應傳統的教育方式，導致學習壓力日漸增大，進而對數學這一學科產生抵觸心理，不利于小學數學教學的工作的順利開展。由此可見，教師在進行小學數學教學時應將教學重點放在學生核心素養的培養上，幫助學生培養對數學學習的熱情，從而打造良好的數學思維。

（二）對學生核心素質的培養不夠重視

目前小學數學教學工作開展的過程中，教師上課時會讓學生以記筆記的方式，來加深記憶。這種方法只會讓學生有一個硬套公式的模式，而且數學概念過于抽象，學生理解不了，自然興趣不高，阻礙了學生獨立思考的能力，思維逐漸固化。沒有充分發揮學生的自主性的時候進行教學，對學生綜合素質的培養是十分不利的。

二、提高學生核心素養的重要性

小學數學學習中，核心素養作為學生重要的數學思想內涵，是每名學生在學習數學應該掌握的基礎思維，也是為日后學習打下良好基礎的關鍵。數學核心素養是對數學內涵的解釋說明，也是在幫助同學建立良好的思維邏輯同時，運用所學知識解決實際問題的一種重要方式。教師在進行教學的過程中，不僅要求學生對數學知識有所了解，還要在此基礎上鍛煉數學思維和推理能力。學生在數學海洋里暢游的同時，還能培養良好的數學核心素養，進而健康快樂的成長。

三、學生核心素養培養的具體措施

（一）結合日常生活，鍛煉學生邏輯推理能力

教師在進行教學時，可以將日常生活與數學知識相結合，在進行數學教學的同時，還可以調動學生學習的積極性，使其樂在其中。例如我在講解蘇教版二年級數學第二章《時、分、秒》時，在課堂中我向學生詢問周末一天時間都會做些什么事情，學生們七嘴八舌，有的說出去玩、有的說去動物園等等，然后我又提問：那么都是幾點去呢？學生紛紛說出自己出去玩的時間，借此，我就引出本節課的知識點。之后簡單的時間換算教給學生，我就找三名同學上臺，第一名學生隨便說個時間，然后第二名同學說經過多長時間，隨后第三名學生要準確的說出這個時間點在做什么。然后讓臺下的學生判斷是否合理，難度逐漸提升。學生在上臺計算的過程中，課堂氛圍融洽，學生懷著飽滿的熱情紛紛參與其中，而且在一定程度上提高了學生們的邏輯思維能力。

（二）借助實際問題，培養學生數學建模能力

數學的模型思維是借助學生的動手能力，將抽象的事物變為具體進而解決問題的一種有效手段。教師在進行講解時，應從學生角度出發，根據教學內容，制定個性化教學方案。例如我在講解蘇教版三年級數學第六章《長方形和正方形的面積》時，為了幫助學生能夠靈活運用圖形的計算公式，我帶領學生走到外面，以多邊形花壇為例，給學生準備了面積為1平方米的正方形，要求學生大致計算這個多邊形花壇的面積，然后引導學生利用數學思維將實際問題轉化成數學問題。可以測量出花壇的長度，然后在紙上進行繪制圖形和網格，網格大小以正方形面積為準，進而大約計算出該多邊形的面積。在這學習的過程中，學生的積極性被充分調動起來，對圖形的認知也更加深刻，在培養學生主動思考的能力時，增強了學生學習的自信心。

（三）結合信息技術，培養學生的空間感

現如今現代化社會的飛速發展，為教師數學教學提供了便利。教師可以依照教學內容在網上瀏覽豐富的資源，制定個性化的教學方式。例如我在講解蘇教版六年級數學《圖形與幾何》時，為了培養學生營造一個良好的空間感。我利用多媒體將正方體、長方體、圓柱等圖形展現給學生，學生對這些書本上的圖形有了一個具體的概念。然后我準備了一些正方體堆疊，讓學生數一數有多少個，然后運用三維技術，全方面、多角度的將這些堆疊的正方體展現給學生。學生依靠多媒體，對數學抽象的概念逐漸產生了具體的認知，讓學生對圖形產生了一個直觀的想象。進一步強化學生的核心素養。

（四）開展趣味游戲，培養學生數據處理能力

教師在進行數學教學時，要營造良好的課堂氛圍，課堂環境的好壞將影響學生對學習的興趣。所以教師在教學時應合理開展教學游戲，打造游戲課堂。學生在玩耍的同時，還能培養學生數據分析的能力。例如在講解《概率與可能性》時，我結合日常生活，向學生進行提問：這枚硬幣字朝上的概率是多少？學生們異口同聲是50%，然后我在此基礎上進行知識深化，我拿出一個抽獎箱，里面裝有抽獎條，抽獎規定時：中獎幾率為50%，然后讓每名同學進行抽獎，抽完獎后讓學生進行總結。學生在這過程中發現這個概率并不是相對的50%，而是每次抽獎中獎概率都是50%。這一過程學生引發學生思考，并根據數據總結出了不同。這一方法有效地提高了學生對于數據的處理能力。

四、結束語

學生核心素養的培養是現如今教育工作者需要重視的重點問題。相比于其他學科，小學數學概念要更加抽象，良好的教學氛圍與多樣化的教學方式有利于學生建立良好的數學思維，對學生日后發展學習起到關鍵性的作用。也為今后數學教學事業的順利開展提供參考。