基于初中德育與心理健康教育整合的體系建構(gòu)分析

（貴州省遵義市第四十七中學(xué)，貴州 遵義 563000）

在提倡素質(zhì)教育的今天，單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教育，并能有效地讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。而且，傳統(tǒng)的教育方式，已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求，同樣，也達(dá)到滿足社會(huì)對(duì)于人才的判定標(biāo)準(zhǔn)。因此，在初中教育階段，教師應(yīng)該將新課改的思想進(jìn)行貫徹與落實(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為核心觀念，讓學(xué)生成為課堂的主體，全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在心理健康教學(xué)的過(guò)程中，教師也要采用更為科學(xué)與多轉(zhuǎn)化的教學(xué)方法，有效地將心理健康與德育教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)積極陽(yáng)光的生活心態(tài)，更加健康的成長(zhǎng)。

一、德育與心理健康教育整合的意義

在初中階段的教育當(dāng)中，隨著新課改的不斷深入，在教學(xué)的同時(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為了廣大教師的首要任務(wù)，從而將新課改的核心思想進(jìn)行貫徹與落實(shí)。所以，作為一名初中的教師，有效的提升學(xué)生的心理健康與德育素養(yǎng)，也是必要的責(zé)任。處在初中階段的學(xué)生，由于其自身的年齡關(guān)系，逐漸步入青春期，大部分學(xué)生的內(nèi)心較為敏感與脆弱，不夠成熟。很容易在情緒的驅(qū)使下做出一些偏激的行為，也無(wú)法對(duì)于事情的是非對(duì)錯(cuò)進(jìn)行正確的判斷，從而出現(xiàn)心理方面的問(wèn)題。通過(guò)觀察與思考可以發(fā)現(xiàn)，初中階段的學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的過(guò)程中，也會(huì)體現(xiàn)出部分道德中的負(fù)面行為。由此可見(jiàn)，初中學(xué)生的心理健康與德育素養(yǎng)是相輔相成的。如果學(xué)生的心理健康出現(xiàn)了問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中做出較為缺乏道德的行為。所以，在初中階段的心理健康教育中，可以將德育教育這門(mén)課目與心理健康教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，通過(guò)二者的同步學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在青春期這個(gè)敏感階段，接受良好的心理以及德育方面的教育，進(jìn)而讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提高。

二、在課堂教學(xué)中將心理與德育教育進(jìn)行整合

在初中階段的學(xué)生，對(duì)于生活與學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了一些經(jīng)驗(yàn)，也逐漸開(kāi)始形成了自己的思維方式與學(xué)習(xí)方法。但是，在學(xué)習(xí)與生活的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)在內(nèi)心形成一些自己的“小秘密”“小心事”等等。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程當(dāng)中，最為重要的核心就是可以幫助學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷的事情，進(jìn)行正確的認(rèn)知，并有效的引導(dǎo)學(xué)生解決其內(nèi)心的秘密與心事。在教學(xué)過(guò)程中，首先教師需要引導(dǎo)學(xué)生，將埋在學(xué)生內(nèi)省的事情進(jìn)行訴說(shuō)。因?yàn)椋挥袑W(xué)生進(jìn)行訴說(shuō)后，教師才能針對(duì)問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，幫助學(xué)生找到正確的解決方案。在學(xué)生訴說(shuō)的過(guò)程中，心中一定是極為糾結(jié)的，學(xué)生一方面渴望內(nèi)心的事情可以對(duì)教師進(jìn)行傾訴，另一方面又害怕教師將自己內(nèi)心不愿讓同學(xué)或者家長(zhǎng)知曉的事情，進(jìn)行轉(zhuǎn)達(dá)與泄露。在這個(gè)過(guò)程中，教師就可以將德育教育中的“信譽(yù)與信任”這個(gè)觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸。例如：在進(jìn)行心理健康教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生將自己內(nèi)心的秘密寫(xiě)在紙上，對(duì)教師進(jìn)行傾訴，或者找教師幫忙判斷。在過(guò)程中，教師要向?qū)W生做好保證，不將學(xué)生寫(xiě)在紙條中的內(nèi)容對(duì)人和人進(jìn)行告知。讓學(xué)生對(duì)教師建立足夠的信任，在這個(gè)前提下，學(xué)生可以更加信任并聽(tīng)取教師為其提出的意見(jiàn)與引導(dǎo)。通過(guò)這種方式展開(kāi)心理健康教育，可以有效地緩解青春期階段學(xué)生，心中的迷茫與矛盾。而且，在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行保證的過(guò)程中，也讓學(xué)生充分的體會(huì)了德育教育中的“信譽(yù)與信任”的道德觀念，從而讓學(xué)生心理健康與德育素養(yǎng)同步提升。

三、在實(shí)踐中將心理與德育教育進(jìn)行整合

教師想要讓初中階段的學(xué)生，心理健康正確的發(fā)展與成長(zhǎng)，可以在實(shí)踐中將心理與德育教育進(jìn)行有效的整合。積極帶領(lǐng)或者引導(dǎo)學(xué)生，參加公益活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐等等，讓學(xué)生在獻(xiàn)出愛(ài)心的同時(shí)，收獲快樂(lè)，也能讓學(xué)生在過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)生活所包含的情感與美好。同時(shí)，積極參與類似的社會(huì)實(shí)踐，也是將心理與德育教育進(jìn)行整合的一種體現(xiàn)。例如：在學(xué)期剛剛開(kāi)始的階段，教師可以告知學(xué)生即將進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容是“為特殊兒童獻(xiàn)愛(ài)心”，通過(guò)提前的通知，可以讓學(xué)生有更多的時(shí)間對(duì)這次公寓活動(dòng)進(jìn)行思考與研究，讓學(xué)生思考自己應(yīng)該如何做？通過(guò)哪種方式才能更好風(fēng)險(xiǎn)自己的愛(ài)心。通過(guò)大量的思考，學(xué)生可以想出很多不同的方式，表達(dá)自己的愛(ài)心。比如：一起與特殊兒童閱讀課外讀物、為特殊兒童講故事或者將自己生活中攢下的零花錢(qián)，用于給特殊兒童購(gòu)買(mǎi)一些學(xué)習(xí)用品，寓言故事等等。通過(guò)這種獻(xiàn)愛(ài)心的活動(dòng)，可以讓學(xué)生建立正確的三觀，親身接觸社會(huì)中需要幫助的人群，認(rèn)知到平淡、健康的珍貴。從而抱著更為積極樂(lè)觀的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將心理健康教育與德育素質(zhì)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，可以讓學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，建立正確的三觀，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。所以，教師應(yīng)該在教育中不斷發(fā)掘與探索，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，革新教學(xué)方法，將心理與德育教育更加高效的結(jié)合，從而為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。