初中數學教學中核心素養的滲透

（東莞市樟木頭養賢學校，廣東 東莞 523000）

初中數學教師在開展教學時，應該加強對數學核心素養的滲透，以此來有效調動學生的數學學習興趣，提升自身的學習效果。當前由于受到諸多因素的影響，初中數學教學中核心素養的滲透效果不太理想，對此數學教師應該加強對滲透方法的探究，為學生養成良好的數學核心素養奠定堅實的基礎。

一、模擬生活情境，鍛煉學生能力

初中數學知識具有較強的理論性和抽象性，在開展教學活動前，教師要充分把握初中階段學生的認知水平，堅持以學生為中心的教學思想，緊緊圍繞學生展開教學活動，通過構建富有生活氣息的教學情境，將抽象化的理論知識形象化，幫助學生理解數學理論。從而降低數學理論知識的難度，促進學生學習數學知識的主動性。

例如，在開展“垂直”這一課的相關教學時，教師可以選擇使運用情境教學法為學生設計課前導入，幫助學生理解所學知識：我在課堂上為學生展示了一條河流與一塊麥田，向學生提出有關問題：“同學們，現在假設你是這塊麥田的主人，你需要將這條河里的水引入麥田進行灌溉，麥田的進水口在這個位置，那么請同學們思考，怎樣修建最短的渠道才能節省力氣呢？大家思考一下，舉手回答。”這樣，通過構建生活化的教學情境，幫助學生理解“兩點之間，垂線最短”的有關知識，同時還可以鍛煉學生學習在直線外一點向直線作垂線的數學能力。學生在生活經驗的指導下，能夠充分理解所學知識，從而提高了學習的積極性和主動性。由此可見，在實際教學中采取情境教學法，有利于教學質量得以提升。

二、開展實踐活動，激發學生興趣

教師在開展教學活動時，不僅要運用傳統教學方式加深學生對理論知識的解讀，還要用趣味性課堂活動做輔助，通過游戲的方式培養學生解決生活實際問題的能力。因此，教師要適當在課上開展實踐活動的手段，引導學生分組探討實際生活問題，運用數學知識提出解決方案，以達培養學生結合理論聯系實際的教學目標。

比如，在開展“平面圖形的認識”這一課的教學時，教師可以進行這樣的活動設計：在課堂上我對學生們說：同學們，這幾天學校領導為了美化我們的校園環境，決定為大家修建一塊花圃，大家想不想設計一下這塊花圃？學生普遍積極參與“修建花圃”的活動，在這種情況下，教師通過展示花圃的平面圖，引導學生展開課本知識的學習：“這是一塊正方形花圃，邊長已經為大家標注好了請大家計算這塊花圃的面積。并且，根據學校要求，花圃面花的面積要占花壇的二分之一，設計為中心對稱圖形，那么請大家和小組成員展開討論，我們看看哪組設計的樣式最多，最好看。”通過開展“設計校園花圃”的實踐活動，我指導學生開展小組內的探討，培養了學生的團隊精神和合作精神；在探討結束后，學生設計出各種各樣的符合條件的花圃樣式。由此可見，通過開展實踐活動的方式，可以使學生在設計花圃的樂趣中學到有關于圖形的理論知識，從而達到優化數學教學過程的目標。

三、結合信息技術，鞏固教學知識

在實際教學過程中，由于初中數學知識具有較強的理論性，對于初步接觸的這些理論的學生來說會比較難學，可以說傳統的教學手段對于學生核心素養的養成是極為不利的。針對這種情況，需要教師及時調整教學理念，在教學過程中結合現代信息技術開展視聽教學，通過多媒體技術的運用，幫助學生更加直觀地理解所學內容，從而提高教學效果。

比如，在開展“二元一次方程式”相關教學時，在課前我認真研究了教學材料，結合班內大部分同學的理解能力，利用信息技術開展教學。在課上我運用PPT 為學生展示本校內羽毛球比賽的賽制，然后對學生進行提問：各位同學，學校是最近開展了羽毛球比賽，咱們班的球隊有沒有參加？學生回答有。緊接著我引導學生分析這次比賽的基本規則：比賽規定，勝一場可以獲得兩分，但是輸一場就只能獲得一分。如果咱們班的選手要在這全部22 場比賽中拿到40 分的高分，需要大家贏得幾場比賽？通過這樣的問題通過生活中與學生息息相關的案例，結合多媒體技術，使學生更直觀的運用“二元一次方程”進行計算，引導學生展開計算，從而培養運用數學知識分析實際問題能力的提升，從而促進學生的全面發展。

四、結語

總而言之，初中數學教師在開展課堂教學時有意識地幫助學生養成良好的數學核心素養，不僅是新課改革的要求，同時也符合素質教育發展的具體需求，能夠最大限度展現出當前數學教育的價值。對于初中數學教師而言在開展教學時需要結合學生的實際情況，將數學知識內容做出主要的基礎與載體，通過引導學生掌握扎實的數學知識內容，進而促進學生數學智慧的提升，幫助學生養成良好的數學能力。同時教師要打破傳統教學理念的制約，豐富教學模式，尊重學生的個性化發展需求，加強對學生數學綜合能力的有效鍛煉，從而在潛移默化中促進學生形成良好的核心素養。