中職生物課堂教學問題淺析

（安陽縣職業中等專業學校，河南 安陽 455112）

生物對我們來說應該較為熟悉的一門課程，只不過我們停留在表象理解意義上，沒有真正意義上那個的理解透徹，對其內部結構也是模糊只有朦朧感。

一、中職生物課堂常見問題

（一）表象認識偏多

中職學生年紀相對較小，好奇心強，興趣積極性較高，由于只是對其表象感興趣，又由于解釋不清或者難以真正理解，因此只是至于生物本身所見現象感興趣，主在于其多樣化有著濃厚的興趣觀察，出于原始好奇階段居多。

（二）抽象概念認識不足

由于生物表象知識不能完全解釋其內在含義，學生本身的素質以及理解能力較差，諸多的抽象概念和現象無法的到合理的解釋，學生似懂非懂，朦朧模糊，因此學習不夠著實，在無法理解的基礎上知識單純的所謂的傳統機械式記憶，印象不十分深刻，難免保障其學習的積極性，遇到問題難以做到獨立思考解決問題。在一定程度上限制其發展。

（三）教學形式過于單一

由于生物課在中職中是門副課，一定程度上都是以傳統教學為主，對于其有關的生物現象，只能單單從理論上討論分析，實踐上由于受條件限制可能會不了了之或者一筆帶過，即便有著先進的科學設備也不一定完全用的上，有也是簡單找些有關視頻解釋或沒時間實踐，知識原本源于生活，凡是脫離生活實際的科目一般都是記不扎實的，無論學校還是自身原因過于單一形式的教學效果都是不太好的，傳統的只靠教材的教學是不完整的。

（四）重視程度不一

這主要分兩方面，一是學校重視不夠，資金投入比例小，難以有較好的硬件設施以及平臺基地，二是自身教師重視程度，由于其高考不考或者作為副課，沒必要花大精力學習，再則學生對其理解程度達不到一定高度，抽象化思維不足導致失去興趣。

二、常見教學問題的解決措施

（一）提高生物學習興趣

由于生物課的抽象性是許多學生望而止步，盡管諸多的現象很是吸引學生，但是無法理解的老師又未能及時解決逐漸導致失去興趣，以致對其學習不再上心，感覺無意義的浪費時光，因此必須提高老師解決問題的能力，老師可通過有關現象通過查資料找視頻盡量盡快解決出現的有關問題，不至于學生無奈接受，失去興趣，因此只有提高學生興趣才有可能解決其他問題。

（二）融洽師生關系

由于學生自身諸多原因聚到中職學校，學生的自卑或成績差是主要一個原因，老師對于學生的態度應該一視同仁，避免顧此失彼，造成學生心理上的落差，加之叛逆階段，對于教師管教不服，易沖突，不愛聽講，這不僅影響了生物課堂教學質量，也會影響師生關系。因此對學生應該多交流當朋友，虛心聽取意見心聲，幫助學生解決實際問題，增加師生感情，多實踐尤其是生活式實踐教學，更是便于交流溝通。

（三）多樣化實踐教學

對于生物課的諸多現象的解釋就是帶領學生多做實驗，通過現象觀察理解其中奧秘，因此理論和實際的聯系在一起，才會獲得更多知識現象的合理解釋，明白諸多情況，關鍵是學生對實踐多有的偏愛，因為實踐出真知，動手能力的積極性要比單純的聽理論要有意思的多，而且又不太費勁，直觀形象的把有關現象一目了然的而擺在學生們面前，無須過多解釋。對于其內容的多樣化變動學生對其有著濃厚的興趣，自己動手，通過各種準備獲得相關的知識，尤其是離我們生活很近的生物現象，比如中毒現象蛋白質的變化以及內部結構的變化，學生對此記憶頗深，尤其對于學畜牧獸醫專業的學生來講，生物是基礎課，對于各種病理變化都有著很多的生物現象，因此學好專業課生物這關必須過，這就看學生對此關注度以及教師的重視程度了。對于有些自卑心理的學生教師一定要幫助學生重拾信心，結合每位學生的特點和實際情況合理制定教學方案和計劃，有針對性的開展生物課堂教學。

對于生物實驗一定注意幾點：第一學生自主實驗教師必須在場指導。第二一定讓學生多注意實驗步驟現象，第三實驗應最好是無毒安全性高的。第四難度系數不高十分具有代表意義。可以分組討論分析，共同探討，在提高學生實踐能力的同時提高學生的生物課程學習質量。

（四）經常參加有關培訓、增長見識

可以定期參加校外培訓，尤其是現代媒體培訓，可通過互聯網多了解有關生物只是介紹與實踐視頻或有關平臺多積累經驗以備實用。

結語

無論在生物課遇見什么問題，首先應對提出的問題加以現實分析，在現有條件下可以隨時解決，要想解決好問題，不僅能融洽師生關系，更重要的是讓學生對生物課產生較濃的興趣，借助現代多媒體設備，在能力范圍內盡最大可能的解決學生在課堂上下提出的各項問題，無論通過實踐還是網絡平臺搜尋，完成各個問題圓滿學生心愿，使得 學生園藝學，老師有勁教，不僅改變傳統的教學模式，還能提高生物課堂教學質量和效率，還把生物理論與生活實際聯系認知生物的重要性，并能夠用所學知識去解釋生活中的現象。逐步培養學生獨立分析問題，解決問題的能力。