高一音樂教學中深化民族音樂教學分析

（江蘇省鹽城市濱海縣八灘中學，江蘇 鹽城 224500）

音樂教學作為高中教育教學組成部分，是音樂文化傳承的積極表現，是培養學生音樂素養的重要階段。現代學生追求流行音樂，對民族音樂缺少了解、學習興趣不高。對此，音樂教學中通過適當的教學方法融入民族音樂，從而讓更多學生了解民族音樂，學習民族音樂文化，得到音樂素養提升。

一、高中音樂教學中民族音樂教學的重要性

民族音樂涉及的音樂文化諸多，如：民樂、戲曲、民歌等，內容多樣。據調查顯示，我國民歌約數十萬首，曲藝音樂上百種、戲曲400 余，這些都是民族音樂都是人民在勞動中創作的，是民族融合的直接展現，民族氣息顯著。高中階段，學生正處于價值觀念轉折期，通過民族音樂學習有助于培養學生愛國意識、民族情懷。音樂作為一種新的語言形式，民族音樂就是文化交流的使者，經過民族音樂的學習有助于學生了解文化特色，增強民族自信心，自覺承擔起民族音樂傳播的責任。另一方面，通過民族音樂學習培養學生欣賞水平，高中生對音樂的了解較少，其審美認知較為片面，盲目的追求流行音樂、追星。對此，將民族音樂融入音樂教學中能夠培養學生欣賞水平、擴大視野，實現全面發展。

二、高一音樂教學中深化民族音樂教學方法

（一）調動學生學習積極性，擴大音樂文化視野

音樂教學中，教師適當的融入民族音樂文化內涵，引導學生感受民族音樂的魅力進而調動學習積極性，培養民族情懷與愛國意識，讓學生對民族音樂有基本的認識。同時，經過民族音樂學習能夠培養學生建立多元化價值觀念，學習不同曲藝、文學知識，提高音樂欣賞能力。

例如：在多彩的民歌教學中的通過欣賞民歌感受音樂情緒，理解蒙古族、藏族、維吾爾族民歌的風格特點，培養學生情感態度價值觀。首先，欣賞民族歌曲，激發學生對民族音樂學習的興趣，通過欣賞學唱，使學生感受民族音樂的風格及它的音樂魅力，并且了解當地燦爛的民族文化，進而達到欣賞認知、喜愛、繼承發揚光大民族音樂文化的目的。其次，播放民族風情幻燈片，展示內蒙、西藏、新疆區域圖，背景音樂——《愛我中華》。兩首歌曲分別是哪個少數民族的民歌？它們的音樂情緒是怎樣的？采用的伴奏樂器有哪些？演唱這是誰？（播放作品）。最后，引導學生總結作品的共同之處并提出，民族音樂與民族生活地區、生活、經濟有什么關系？使學生了解到任何文化現象都有其物質基礎與文化淵源。

（二）創新教學方法，培養學生欣賞水平

多媒體技術的出現為人們提供的便利條件，將其應用到高一音樂教學中有助于教學效率提高，達到理想的教學效果，讓音樂課堂更具活力、音樂內容更加豐富。對此，教師結合多媒體教學特點將民族音樂以視頻的形式展現出來，營造濃厚的課堂環境，調動學生學習情緒，為后續教學做鋪墊。

例如：在少數民族民歌鑒賞--蒙古族、維吾爾族教學中，首先，導入新課，多媒體播放少數民族的歌曲并提出這首歌曲的特點，同時出示課題。蒙古歌部分，聽《牧歌》、《嘎達梅林》，引導學生比較作品的節奏、結構、情緒。介紹蒙古民歌類型，如：長調民歌曲調悠長、節奏自由；短調民歌曲調進奏、節奏整齊。其次，維吾爾族民歌部分，聽《大阪城的姑娘》感受音樂的旋律、節奏、情緒。分析該民族民歌特征，共同唱《青春舞曲》。

（三）擴大民族音樂視野

高中民族音樂風格歌曲較少，加之缺少對音樂課程的重視使得學生對民族音樂缺少了解，不利于學生地域文化培養。伴隨著新課程教育改革的深化，為更好的培養學生民族音樂文化情感，教師需根據學生對音樂的了解融入教材外的民族特色音樂作品，如：《半個月亮爬上來》、《賣花姑娘》、《送情郎》、《吐魯番的姑娘》等。將一些經典的音樂融入課堂深化其價值意義，增強學生民族情感，更好的體會民族音樂蘊藏的情感魅力，深化學生對音樂文化的了解。

結語

綜合分析，我國有著悠久的歷史文化，中國音樂是起源最早的音樂，雖然不同地區的民族音樂有著不同的特點、品種、流派，但基本風格特征都集中于音樂的線條、意境中。音樂教學中，為讓學生有更好的體驗需要教師立足于多方面、全過程創新教學方法，通過多種形式融入民族音樂，從而讓學生更好的體驗民族音樂的情感、意蘊，根據不同的民族音樂展現獨有的音樂特征。