淺談小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理工作

(鄂爾多斯市蒙古族學(xué)校，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000)

班主任在進(jìn)行管理時(shí)，不僅需要考慮到學(xué)生在班級(jí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)成績(jī)問(wèn)題，更加需要考慮到學(xué)生的心理問(wèn)題，以及是否有足夠的積極性進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)等，這些都是需要班主任注意到的問(wèn)題，那么對(duì)于如今的班級(jí)管理現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，班主任又應(yīng)該如何進(jìn)一步地去對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行一些管理呢？實(shí)際上，如今的管理越來(lái)越重視班主任管理的方式科學(xué)民主，可以對(duì)學(xué)生的心理上起到更加積極健康的作用，這是比較重要的，讓學(xué)生從自己的心理上去愿意服從班主任的管理，這才能夠更加有效。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

實(shí)際上班主任與學(xué)生之間在有了一個(gè)比較好的師生關(guān)系的情況下更加便于班主任進(jìn)行管理，班主任需要與班級(jí)的學(xué)生之間應(yīng)該加強(qiáng)一些聯(lián)系，讓學(xué)生能夠知道班主任管理班級(jí)的方式方法，愿意服從班主任的管理。不難發(fā)現(xiàn)，在班主任與學(xué)生之間有了好的關(guān)系之后，班主任在進(jìn)行管理時(shí)可以更加容易，其實(shí)這也是由于學(xué)生這時(shí)內(nèi)心當(dāng)中是認(rèn)可這個(gè)班主任的，因此學(xué)生也就會(huì)自己遵守好紀(jì)律，去認(rèn)真地進(jìn)行遵守好班級(jí)當(dāng)中的班規(guī)等。

例如，學(xué)生在班級(jí)當(dāng)中學(xué)習(xí)的時(shí)間比較多，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的無(wú)聊，因此班主任在可以多組織學(xué)生去參加一些集體活動(dòng)，比如說(shuō)春游，或者是校運(yùn)動(dòng)會(huì)等，根據(jù)學(xué)生的需求，班主任還可以額外增加一些活動(dòng)。在進(jìn)行這些活動(dòng)的過(guò)程中，首先班主任與學(xué)生之間會(huì)有了更多的交流，再者，通過(guò)班主任聽(tīng)取學(xué)生的一些對(duì)活動(dòng)的意見(jiàn)以及感想時(shí)，又可以讓學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)去和班主任進(jìn)行交流。并且學(xué)生也能夠通過(guò)這些活動(dòng)的參加可以進(jìn)一步緩和對(duì)班主任的印象，加深之間的關(guān)系。

二、了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)

要想有一個(gè)比較好的班級(jí)氛圍，就需要班主任能夠比較全面地掌握好班級(jí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，能夠知道學(xué)生所需要的是什么。并且，小學(xué)生的年齡也比較小，心靈上也是比較脆弱的，因此他們的心理上有時(shí)也比較會(huì)容易出現(xiàn)一些問(wèn)題，這時(shí)其實(shí)也就需要班主任進(jìn)行發(fā)揮作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)當(dāng)中他們也希望能夠得到班主任的關(guān)心，希望能夠引起一些重視。班主任則就需要多與學(xué)生進(jìn)行一些心理上的交流，時(shí)刻把握好學(xué)生的一些心理活動(dòng)，出現(xiàn)問(wèn)題可以及時(shí)地去進(jìn)行解決。

例如，班會(huì)可以說(shuō)是一個(gè)很好地讓班主任了解學(xué)生的機(jī)會(huì)，通過(guò)每一星期的班會(huì)時(shí)間，班主任讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)班級(jí)當(dāng)中存在的一些問(wèn)題的反饋，或者說(shuō)讓學(xué)生說(shuō)出自己心理過(guò)程中的一些問(wèn)題，這樣班主任可以知道學(xué)生有哪些問(wèn)題，從而進(jìn)一步地去做出對(duì)策，幫助學(xué)生去解決心理上的問(wèn)題或者是學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，讓學(xué)生放松學(xué)習(xí)當(dāng)中的壓力，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去正確地進(jìn)行看待一些問(wèn)題，有利于學(xué)生更好地建設(shè)好自己的心理狀況。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生了解好自身存在的一些情況，更加便于班主任去進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。

三、推動(dòng)班級(jí)民主決策

班級(jí)當(dāng)中的一些民主決策更多體現(xiàn)在班規(guī)的制定過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，班規(guī)更多體現(xiàn)在他們的需求上。很多班主任其實(shí)在進(jìn)行管理班級(jí)的過(guò)程中沒(méi)有更多地進(jìn)行考慮到學(xué)生的一些需求，使的學(xué)生在進(jìn)行遵守的過(guò)程中不是特別的情愿，在后期也就更容易出現(xiàn)一些問(wèn)題。再者，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谶M(jìn)行遵守班規(guī)的過(guò)程中會(huì)有自己的想法，也不愿意受到更多的束縛，因此，班主任就應(yīng)該積極結(jié)合學(xué)生的一些情況，去綜合制定班規(guī)，這樣也體現(xiàn)出了班主任進(jìn)行管理班級(jí)的民主性。

例如，在班級(jí)班規(guī)的制定中，班主任首先應(yīng)該多征集班級(jí)學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生自主參與并積極地結(jié)合自己的情況進(jìn)行制定或者討論，發(fā)表自己對(duì)班級(jí)一些規(guī)則制定的意見(jiàn)，提出適合自己的班級(jí)制度。然后，班主任可以根據(jù)學(xué)生提出的意見(jiàn)，利用班會(huì)這個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)行公開(kāi)討論，由班級(jí)學(xué)生集體進(jìn)行表決，最后再由班主任在合情合理的情況下確定班級(jí)制度。由于這個(gè)班規(guī)是學(xué)生一同制定出來(lái)的，因此實(shí)施起來(lái)比較有說(shuō)服力，學(xué)生也愿意去遵守，并且這個(gè)過(guò)程當(dāng)中也體現(xiàn)出來(lái)班主任進(jìn)行班級(jí)管理的民主性。

總而言之，班主任需要把握住如今學(xué)生心理健康程度，不斷更新自己的管理班級(jí)的觀念與方法，從而可以進(jìn)一步地去得出新的方法。一個(gè)好的的班集體不僅要有好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生積極向上的動(dòng)力，而且還需要班主任比較科學(xué)的管理方法。班主任在進(jìn)行管理時(shí)，不僅需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)的需求，還需要注意到學(xué)生的心理發(fā)展的程度，讓學(xué)生可以感受到班主任進(jìn)行管理班級(jí)的誠(chéng)心，這樣學(xué)生也可以更加愿意去跟隨班主任的管理進(jìn)行學(xué)習(xí)。