小學語文單元主題閱讀教學的探究與思考

（山東省東營市利津縣東津實驗中學，山東 東營 257400）

一、單元主題閱讀教學的概念

閱讀能力的培養是小學語文教學的核心素養要求之一，閱讀教學的水平對學生的語文能力水平以及人文素養的培養具有直觀的影響。從閱讀的深度以及有效性上來看，可以將閱讀分為四個層次；第一個層次為粗略閱讀，強調需要理解文章的結構以及大致意思。第二個層次為精讀，在這個層次需要清晰的掌握文章的脈絡，體會文章中作者想要表達的思想。第三個層次為研讀，這個階段強調閱讀的系統性完整性，對文章的修辭以及表達方式進行研究。第四個層次為主題閱讀，需要圍繞文章的主題進行閱讀，通過主題閱讀能夠更加細致的把握文章的情感以及修辭，形成對文章系統性的認知，從閱讀中獲得感悟，并形成對文章獨特的見解。

在進行單元主題閱讀教學之前，需要先對主題進行明確，何謂主題。筆者認為主題就是對文章全面系統的認知，主題不僅僅是單元編排既定的主題，也并非單元導語中對文章的總結，對于主題的判斷應該基于教材編寫想要表達的內容，在閱讀教學中應該是文章的研讀命題。對閱讀主題的選擇應該是靈活的，多方面的，尤其是小學的單元主題閱讀教學，應該具有一定的開放性，促進學生從多個角度對文章思考，鼓勵學生個性的發揮。閱讀的主題可以是對文章內容的理解，也可以從文章修辭的角度對文章的表達方法句式結構進行研究，通過內容和形式兩方面的結合，提升閱讀教學的有效性，從而發揮出閱讀教學在提升學生人文素養，以及語文能力水平方面的作用。

二、單元主題閱讀教學的優勢

由于單元主題閱讀教學的目標更加的明確，給學生劃定了閱讀研究的范圍，因此學生能夠更加輕松的進行閱讀，也能更加準確的理解文章的內容。小學教育是基礎性的教育階段，小學教育對學生終身都有重要的影響。但是小學階段的學生身心發展尚不完全，因此在理解一些復雜事物時存在著一定的困難，因此學生對事物的理解往往比較淺顯，不能對事物進行深入的思考。在閱讀教學中，學生也難以有自己對文章的認識，但是單元主題閱讀教學能夠讓學生對文章的主題進行明確，從而進行有針對性的教學。在以往的閱讀教學中，學生僅僅是被文章本身的內容吸引，但是在閱讀的過程中并沒有進行反思，主觀能動性無法有效的發揮，但是在單元主題閱讀教學學生對文章的思想情感進行深度的挖掘，在閱讀主題的引導下實現對文章的深度思考，主觀能動性得到了有效的發揮，因而閱讀的效率得到了明顯的提升。

三、單元主題閱讀教學的實施策略

（一）導語整體感知

在小學的語文教學中，每個單元都有相應的導語，教師在教學的過程中，要充分發揮單元導語的作用，引導學生對導語進行研究解讀，可以建立學生對文章的整體感知，明確閱讀的重點。在閱讀教學中幫助學生建立起對文章的整體感知十分的重要，能夠有效的提升閱讀教學的效率，促進學生在閱讀的過程中進行思考。因此教師在進行整個單元的教學之前，可以抽出一定的時間，帶領學生對本單元的文章進行整體解讀和感知，教師可以從文章的導語入手，明確教學的主題，進行有針對性的教學，在這個過程中可以先讓學生對文章的導語自行的研究，然后讓學生談談對單元文章導語的認知與理解，在此基礎上對單元的文章進行大致的閱讀，不斷引導學生對文章深入的理解，在閱讀的過程中，教師需要鼓勵學生將自己認為比較深刻的句子找出來，然后在課堂中進行分享，可以分小組對文章進行解讀，在這個過程中，有效的發揮了學生的自主性，學生對文章的理解也會更加的深刻。

（二）語文精讀感悟

對文章的精度感悟需要建立在對文章有一個初步認識理解的基礎上，教師需要結合具體的教學要求，合理規劃閱讀的內容，保證教學方法的科學性有效性，保證單元主題閱讀教學的效果。在引導學生對文章進行閱讀的過程中，教師需要注重培養學生的自主探究能力。鼓勵學生對文章進行深度的探究和質疑，讓學生在閱讀中找到答案，這樣學生的閱讀就會更加具有針對性。為了實現更高效率的單元主題閱讀教學，教師需要對文章內容進行重組，在重組的過程中，需要注重知識之間的關聯性與結構性，在教學設計上需要將粗度與精讀相結合，粗度的目的是讓學生建立對文章的整體認知，提升精讀的效率，而精讀需要建立在粗讀的基礎上是實現對文章的深度理解，讓學生對文章的結構的脈絡，思想表達以及修辭手法有一個詳細的認知。

（三）單元總結仿寫

每個單元的文章，或是在主題上，或是在表達上都有一定的共通之處，學生在閱讀學習的過程中會積累大量的素材，也會有一定的感悟，在閱讀教學中最重要的就是促進學生將在閱讀中獲得的知識進行有效的內化，而單元仿寫就是促進學生知識內化的有效途徑，教師可以鼓勵學生對單元中一篇文章，或者是一段文章進行仿寫，在仿寫的過程中，學生在閱讀中獲得的感悟能夠被有效的轉化，形成學生自己的知識，能夠極大的提升單元主題閱讀教學的有效性。

總結

小學的語文教學對于培養學生的人文素養，促進學生語文能力水平的提升具有重要的作用，在小學的語文教學中，教師充分發揮閱讀教學的作用，積極的采用單元主題閱讀教學，促進學生閱讀成果的轉化，提升學生的語文水平。