淺談高中英語課后作業(yè)的布置

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市第一中學，寧夏 中衛(wèi) 755000）

當前，課堂教學改革越來越受到重視，新課程理念正在逐步深入人心，教學方法及策略較之以前有很大進步。然而，課后作業(yè)的布置往往被老師們忽視。存在的問題主要有幾點。一是盲目性，作業(yè)形式簡單，只有數量，沒有質量，且重復繁多。二是枯燥無味，學生不感興趣。三是缺乏層次，不考慮學生的個性差異。這當然和當前的教學改革的形勢和目標相悖。課后作業(yè)不只是課堂教學內容的簡單追加，而是課堂教學內容的擴展和深化，是學生對知識的溫習和應用以及學生能力提高的手段和途徑。因此，作業(yè)的布置應當引起教師的重視。

高中的學生與教學不同于小學、初中的學生與教學，對于作業(yè)的選擇和布置要遵循幾個原則。

一、趣味性原則

興趣是最好的老師，而作業(yè)在激發(fā)學生學習英語興趣方面的獨特作用不容忽視。有趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學生的好奇心，提高學生學習英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)學生思維的靈活性、敏捷性。作業(yè)的設計要能激發(fā)學生求知欲，使他們主動參與學習，積極探索知識。作業(yè)內容能引起學生的好奇心理，充分調動學生思維的積極性。

二、目的性原則

課后作業(yè)的目的是檢查教與學之間的薄弱環(huán)節(jié)，幫助學生熟悉和掌握基礎知識，并在對知識的應用中提高能力和鞏固知識。所以作業(yè)的布置要有計劃性和針對性。所布置的作業(yè)必須是精心挑選的，作業(yè)的內容要和課堂教學內容一致，同時要符合學生的認知規(guī)律和認知水平，既不要太難，也不要太易，能培養(yǎng)學生舉一反三的知識遷移能力。

三、層次性原則

課堂教學要遵循因材施教的原則，作業(yè)布置也是如此。要承認學生的個性差異，重視學生的個性發(fā)展。作業(yè)內容要適應不同層次學生的不同的心理特征，要利用每個學生在興趣、動機、意志、能力、思維品質等方面的優(yōu)勢，促進其知識的鞏固與增長。對學習程度不同的學生要有不同的要求，不能搞“一刀切”。要讓優(yōu)等生吃的飽，也要讓學困生不感到太難。要讓每個學生都有成就感，都感到自己在進步。使他們都能有收獲，都能享受到成功的快樂。比如當完成一個單元的教學內容后，給優(yōu)等生布置比較綜合性的作業(yè)，包括寫作、翻譯、復述課文等；給學困生布置稍微單一、容易一點的作業(yè)，如單詞記憶、補充句子、背誦課文等。另外，在作業(yè)的量上也要有區(qū)別。

四、多樣性原則

傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置往往是背單詞、寫句子、讀課文。這樣的作業(yè)內容單一，枯燥無味，不能激發(fā)學生的學習積極性和主動性。要改變這種狀況，就要布置多種形式的課后作業(yè)。英語作業(yè)的形式有很多種。根據教學內容可以布置以下形式的作業(yè)：

（一）課前預習作業(yè)

要求學生在學習課文前，結合文章內容，查找并閱讀相關資料，搞好課前預習。如在學習Music 這一課前，提出一些問題，要求學生查找有關音樂的歷史、種類、樂器、音樂家等方面的信息并根據這些信息找出解決這些問題的答案。另外，課前讓學生在預習后根據自己的具體情況提出感興趣的問題，并嘗試探究解決。這種問題可以在課上交流，也可放到課外共同找資料解決。因為這些是學生自己提出的感興趣的問題，學生就有熱情，會想辦法利用各種渠道來解決疑問。

（二）課后鞏固拓展作業(yè)

上完一節(jié)課并不意味著完成了教學任務。知識的延伸和拓展依然是這節(jié)課的學習內容。如要進行詞匯的記憶，知識點的梳理和相關話題的口頭交際等。在單詞記憶的過程中要求學生建立自己的詞匯收集本，以容易查閱為標準，將每天碰到的生詞記下來。生詞的來源主要是學生平時的學習、練習及課外閱讀。還要對學生的單詞記憶進行不定期檢查，舉辦詞匯本展覽活動，表揚收集且記憶較多詞匯的學生；鼓勵學生利用單詞編故事。這樣既可以使學生加深理解所學單詞，又可以豐富語言交際及語法功能項目。在學習閱讀課后，提倡學生復述課文，這樣能幫助學生掌握課文的要點，又能提高學生的口頭表達能力。另外，結合學科教學，設計一些體現綜合性學科特點的探究性作業(yè)，以最接近于學生日常生活和社會生活實際而設計問題，最大限度地把課內與課外，學校與社會有機地結合起來，利用時空條件，以有利于學生綜合運用所學知識，建立起豐富的知識體系。

同時，要做一些相關的社會活動。長時間的積累利于學生綜合運用所學知識，建立起豐富的知識體系。

（三）課后書面作業(yè)

現在英語教學中，有的教師過分強調聽說而對書面寫作有所忽視，從而降低了寫的能力。寫作能力是英語應用能力的重要組成部分，所以，我們要充分認識到寫作的重要性。要讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣。要把每天的所見、所思、所感寫下來，要寫讀書心得、仿寫、改寫課文、編故事等。這既激發(fā)了學生寫作的興趣，又能提高他們的寫作水平。

（四）及時檢查批閱原則

要強調書面作業(yè)的布置—收交—批閱—講評等環(huán)節(jié)，學生的每一次作業(yè)都需要及時的批改和評價。這樣做能及時了解學生的學習情況，及時對他們進行指導，同時能及時地把學習新學反饋給學生，使他們調整好自己的學習過程。以便更加高效的提高他們的英語學習水平。

總之，英語是一門實踐性學科，只有在課外進行大量的練習和實踐，學生才能十分熟練地運用英語。要根據英語學科的本身特點和學生的認知能力、個性特點，使英語作業(yè)布置更為合理，讓學生通過適量的習題訓練，掌握和鞏固課本知識，并得到分析、綜合、類比、歸納等方法的訓練，切實有效地復習鞏固課堂內容，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，提高學生的英語應用能力。