淺談初中歷史教學中學生自主學習能力的培養

（山東省泰安市寧陽縣實驗中學，山東 泰安 271400）

在初中歷史課的教學中，由于考試評價方式的改變，所以我們應該改變授課模式，從原來的教學生學習轉變成引導學生學習。只有把學生學習的主動性調動起來，這樣才更有利于學生在學習的時候記憶并掌握知識。以積極主動的教學方法引導學生自主學習，才能使教師在講課的過程中掌握主動權，從而引導學生思考，高效完成教學任務。

一、初中歷史課堂教學現狀

初中階段的歷史知識體系架構更大，學習內容更加復雜，學生在學習中頻繁遇到困難、學習壓力也不斷增加，傳統教學使學生對于課堂學習越發抵觸[1]。其弊端在于教師進行灌輸教學，學生被動接受知識，教師課程目標雖然完成但學生吸收率不高。傳統教學觀念與教學手段以教師根據考試需求設計教學內容，以板書講解語言敘述的方式傳授知識，教學方法與教學手段過于單一，教師忽視學生的課堂感受，導致學生自主學習能力不高、學習效率下降。

二、初中歷史教學中培養學生自主學習能力的策略

（一）激發興趣，催化自主

學習興趣是學生最好的學習老師。在學習知識的時候，由于課程繁多，知識點零散，所以學生很容易喪失學習興趣，久而久之學生的成績便會下降，這便是由于缺乏興趣導致的。在老師的講課過程中，如果不能及時更改教案，可能在學生還沒有失去興趣之前，教師自己反而先失去了講課的激情。對于一些晦澀難懂的歷史事件，我們有必要設置引人入勝的課件，但為了方便同學掌握知識，在每個章節的講授過程中，我覺得教師都應該找一個有趣的導入。這樣才能充分調動學生學習的主動性，激發學生學習的興趣，加深學生對課堂知識的理解掌握。

（二）提倡自主學習，不能忽視教師的指導

當前在素質教育的大背景之下，我們強調要積極在學生中開展自主學習的各種活動，要培養學生真正掌握如何自主學習的心智技能，養成自主學習的自覺行為習慣，這與傳統的教師的專業指導沒有沖突。相反，兩者要結合起來，光靠學生的自主學習，必然消耗太多的時間和精力，通過自主的去發現知識，實際上走了很多的彎路，在學校的教育活動中，教師傳遞給學生的知識，讓學生能夠有更便捷的途徑進行接受式的學習，這樣可以顯著的提升學習的效果。不過在傳統的應試教育中，由于教師承擔了學生學習的大部分責任，學生被動學習的狀態不利于他們今后的發展，也不利于他們學習效率的提升，所以，我們提出自主學習，讓學生能夠承擔起學習的責任，能夠帶著自己的主動思考去探索發現，在教師指導傳授的基礎上，有進一步的拓展。這樣的學習更有助于學生綜合能力的提高。

（三）給學生打造主動積極自主的學習環境

對于初中歷史的學科內容教學來說，教師除了將更多的觀點信息以嚴謹的態度傳遞給學生，同時也讓學生帶著自主學習的愿望進行更多探索擴展式的學習。主動的學習需要一定的環境，需要教師調整教學方法和理念，例如，在課堂上教師可以通過提出問題，讓學生進行探索，并做出自己回答的方式，鍛煉學生的自主學習的能力，培養他們的求新求異思維。問題作為引領初中歷史課堂的建設需要，將問題做一條主線，在課前，把問題給學生，學生據此進行預習學習，在課上，通過問題深深抓住學生們的注意力，引發學生們的回憶和思考探索，在課后，更是要通過問題鞏固和擴展所學知識，指導應用。所以，這樣有問題作為主線的課堂的構建，是教師帶著一定的目的所創設的個性化的課堂模式。主要是為了打造促進學生自主學習的環境氛圍，讓學生能夠在主動積極的狀態下，參與課堂學習，并且掌握自主學習的方法，帶著主動學習的意愿和行動培養能力，增長知識和技能。

（四）創設教學情境，激發學生的求知欲望

隨著新課程的不斷改革和發展，當下的教育教學要求學生要積極主動地參與到課堂教學中來，不斷地發現問題、分析問題并解決問題。因此，在初中歷史教學中，教師可以利用多媒體技術，為學生營造賦有生機與活力的課堂氛圍，將靜態歷史教學向動態歷史教學轉變。同時，教師還要利用創建情境的教學模式，來激發學生的學習興趣。教師通過為學生創建一定的歷史教學情境，為學生播放相關的影視視頻資料，來不斷地激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。這樣就可以讓學生積極主動地參與到課堂教學中，讓學生從日本和中國的社會制度和國情進行對比分析，培養學生分析問題的能力。

（五）充分發揮學生主體作用，促進自主學習模式的應用

學生是課堂的主人，在課堂上應該發揮主體作用，在歷史課堂教學過程中，部分教師對這一現實的認識程度不足，甚至是將學生置于被動的地位，盲目地按照所謂的教學進度和教學安排，進行相應的歷史教學活動。學生對于老師的教學內容只能盲目應對，缺乏相應的積極性，因此，其主體作用并沒有得到有效彰顯。作為初中歷史教師，在推進自主學習模式的應用過程之中，首先要考慮到學生的主體作用，為學生設計自主學習的方法，鼓勵學生進行親自操作和親自體驗。在此過程之中，教師要做好相應的課堂反饋工作，使得學生在自主學習的過程之中，進行更多的獨立性思考和獨立性的學習，有效地培養學生歷史意識、創新意識，使學生勇于表達自己內心的想法和對歷史學習的思路，伴隨著時間的推移，相信會為自主學習模式的推廣應用發揮一定的作用。

結束語

初中歷史教師在提高歷史教學效率中對課堂導入策略進行分析研究，使用創新思維對導入環節進行接納。形式多樣的課堂導入有助于歷史教師搭配不同教學場景，通過合理的學習與恰當的搭配縮短教學時長，激發學生對歷史學習的興趣，培養學生自主學習的能力，提高初中歷史課堂教學質量與學生學習效率。