革新小學語文教學方式以提高學生學習興趣的必要性

（江西省鄱陽縣響水灘鄉周畈小學，江西 上饒 333100）

新課程標準強調將素質教育定為今后教育的主要方向，那么作為教師應該如何讓學生們更加喜歡對學科的學習呢？筆者認為教師的首要任務就是激發起學生對所學知識的濃厚興趣。因為興趣能夠讓人對未曾了解的新事物或知識產生強烈的好奇感，進而想要對其進行深入了解，弄清楚究竟是怎么一回事。學習興趣能夠讓人的大腦極度活躍，同時所有感官都處于接受信息的最佳狀態；學習興趣可以促進學習動機的產生。究竟應該怎樣培養并提升小學生們的學習興趣呢？筆者結合自己的教學實踐，進行了以下總結。

一、注意師生感情的溝通

教師與學生之間的感情溝通好壞對教學成果有著極其重要的影響。師生之間的感情不但是彼此交流溝通的重要基礎，同時也是培養學生學習興趣的關鍵。因此，小學語文教師在進行教學的過程中，應該重視與學生做好感情的交流與溝通，避免出現師生之間的感情鴻溝，讓學生可以產生對教師的信任并相信教師教授的道理。教師在對待學生的時候，應該既是師者也是朋友，具體應該做到：對學生的道德水平、智力發展程度、學科成績、個性特點等做深入細致的了解，真心給予每名學生關愛。學生都希望教師能夠對自己產生良好的印象，如果感受到教師對他的喜歡和重視，那么必然會在學科的學習中表現得十分積極和主動。學生如果對教師喜歡和信任，那么自然而然的也會對教師的教學產生興趣。若是教師可以與學生建立和諧的關系，并且合作解決遇到的問題，那么彼此之間的感情自然會逐漸加深，進而培養學生的學習興趣。

二、采取激勵為主的評價方法

新課程標準要求語文課程評價應該：不但檢查學生完成學習任務的程度，還要在評價過程中改善學生的學習。科學的評價應該把教師具有針對性的評價、學生的總結評價以及學生之間的相互評價有機的結合起來。教師可以通過許多方式來對學生進行評價，筆者就曾經試著用很簡單的語言或者符號來做評價，比如：在學生書寫工整的字句旁標注笑臉的符號，并寫上“做的很好哦”，收到評價的學生心情很愉快，并且還會和其他同學互相比較彼此的評語。

三、讓語文學習更加具有娛樂性

在剛開始教學小學語文時，筆者很喜歡問學生覺得學習語文怎么樣的問題，那時候學生基本上都是說：“很辛苦，課文太多了，而且每篇課文都有很多知識點，知識點之間又很容易弄混，哎！學習語文一點也不輕松。”那么應該怎樣將不輕松的學習轉化為充滿吸引力的學習呢？筆者覺得，小學生由于年齡的關系，對于跳舞、唱歌以及其他表演都十分熱衷，如果可以將娛樂的因素帶入語文的學習里，那么應該可以將語文的學習變得富于吸引力，從而提升學生的學習興趣，效果會十分理想。嘗試這樣做之后，學生的積極性果然被很好地調動起來，踴躍舉手發言，筆者就在他們的興趣基礎上進行課文的講解，使他們感受到學習的樂趣，在輕松活躍的氛圍中學到語文知識，培養語文能力，進而實現學習語文的最終目標。

四、沖破課堂的限制

課堂的教學始終都會受制于時間以及空間，小學語文課本中有相當一部分的內容其實在戶外進行教學將會收獲更好的效果。如果能夠將學生帶出教室，那么就已經提升了他們的學習興趣，再結合實際的動手操作、對真實事件的觀察、教師的現場分析等，他們的學習興趣將更加濃厚。特別是在進行寫作教學時，如果是要描寫某個景物，那么讓學生去實地觀察、切身感受，會比讓他們坐在教室里空想的效果好千倍萬倍。沖破課堂的限制，將學生帶出教室，不但可以提升他們的學習興趣，還能夠提升語文教學的質量，達到更加理想的教學效果。

五、科學使用多媒體進行教學輔助

教師應該盡可能使用更加生動直觀的方法進行教學，同時還應該構建多元化的教學情境。信息技術的發展讓多媒體成為了教學的重要輔助手段之一，科學適當的利用多媒體，可以讓教學更加生動精彩。因為多媒體擁有傳統教學方式不可比擬的優勢，它集合了音頻、圖像、畫面、視頻、文字以及色彩等多種表達形式，是非常先進的教學輔助手段。教師將課文中的內容用生動形象的方式制成課件，之后借助課件來進行語文的教學，就可以在課堂上抓住學生們的注意力，使他們對大屏幕上展示的知識產生濃厚的興趣，并在這種興趣的推動下主動進行相關語文知識的學習。

六、幫助學生建立良好的學習習慣

每個班級都會有幾個在學習上不太認真，學習態度不太端正的學生。只要聽到放學的鈴聲，他們就會像獲得自由的鳥兒一樣，馬上背著書包急忙離開學校，或者去和同伴玩耍或者回家打游戲、休息，總之就是絕對不會想到學習，將作業拋在腦后。針對這樣的學生，教師需要提升其學習的興趣，引導其進行強化性質的學習，同時保持一步一步的進行知識累積。例如，教師可以安排這類學生每晚休息之前花30 分鐘時間進行課外文章的閱讀，不完成不可以休息，就像人們經常說的道理一樣：習慣成自然。如果之后能夠將自然轉變為愛好以及興趣，那就更加理想了。

七、改進作業的設計

小學語文教師在設計作業的時候應該多花些心思，在進行作業量的確定以及作業內容的安排上，必須將學生的偏好作為首要考慮條件之一。教師應該設身處地的體會學生的處境，絕對不可以將自己的想法強加給學生；如果學生在完成作業的過程中確實遇到無法解決的困難，教師應及時給予他們指導和幫助，做好自己教學引導者的工作。這種布置作業的方式，肯定會得到學生的推崇，同時提升他們學習語文的興趣，進而達到高質量完成作業的目標。

綜上所述，在小學語文的教學過程中，有多種途徑可以激發并提升學生的學習興趣，如果教師能夠在教學中多下功夫，平時多搜集以及積累教學的輔助材料，并將這些材料帶入課堂之中，一切以學生的利益為出發點，充分的尊重并信任他們，最大限度發揮他們作為教學主體的優勢，就肯定可以激發并提升他們的學習興趣，令他們有學習欲望、喜歡學習過程、期待繼續學習。