素養(yǎng)立意：論高中歷史命題新角度

（新疆克州一中，新疆 阿圖什 845350）

伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實(shí)行，中學(xué)歷史教學(xué)突出對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也就是堅(jiān)持“素養(yǎng)立意”的原則教學(xué)。歷史教學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了從“知識(shí)立意”到“能力立意”再到“素養(yǎng)立意”的過(guò)程，教師要努力將對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程，融化進(jìn)教育教學(xué)的全過(guò)程中。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的達(dá)成狀況的評(píng)價(jià)。因此在命題過(guò)程中，要堅(jiān)持“素養(yǎng)立意”的原則，將核心素養(yǎng)的考查作為命題的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在這樣的原則下，教師在命題的過(guò)程中要注重以下幾個(gè)方面。

一是從命題內(nèi)容上考慮，選取內(nèi)容要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的考察。“素養(yǎng)立意”的原則已經(jīng)改變了高考、學(xué)業(yè)水平考試等考試的基本方向，教師在日常組織學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和習(xí)題訓(xùn)練的過(guò)程中，要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思維方式。我們所命制的試題是為了考查某一素養(yǎng)或者綜合素養(yǎng)的達(dá)成情況，而非某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況，但是又將這個(gè)素養(yǎng)的考察落在知識(shí)點(diǎn)上。通過(guò)對(duì)高考題目的分析，我們可以清晰地看到，當(dāng)今高中歷史考試，更加突出的是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如2019 年高考全國(guó)卷中考查到我國(guó)古代組織力量的強(qiáng)大。通過(guò)對(duì)題目本身我們可以看到這是對(duì)核心素養(yǎng)中家國(guó)情懷的考察，而將家國(guó)情懷聚焦在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期強(qiáng)大的國(guó)家組織能力。命題老師沒(méi)有說(shuō)他要考家國(guó)情懷，卻將這種素養(yǎng)完美地融入了選擇題中。也就是說(shuō)，這種觀念“素養(yǎng)立意”原則下的試題命制，是對(duì)核心素養(yǎng)的考查，為了考查某一種或多種核心素養(yǎng)才找到了這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)反映出對(duì)核心素養(yǎng)的考查。

二是從命題方向上，要把握對(duì)某一個(gè)素養(yǎng)的考查，又要注重對(duì)綜合素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。在命題方向上，可以思考為了考查某一核心素養(yǎng)而選擇某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也可以為了評(píng)價(jià)核心素養(yǎng)的綜合水平而選擇某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行題型的命制，即便只是一道簡(jiǎn)單的選擇題，同樣可以考查學(xué)生的核心素養(yǎng)的綜合水平。

高考?xì)v史非常注重對(duì)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)的考查，要讓學(xué)生通過(guò)閱讀史料，在唯物史觀的基礎(chǔ)上分析歷史史實(shí)，從而得出正確的觀點(diǎn)。與此同時(shí)，考題和當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有著緊密的關(guān)系。例如，當(dāng)今的青年學(xué)生存在著“盲目追星”的情況，審美價(jià)值觀的扭曲，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)陽(yáng)剛之美的欣賞有所淡化，需要教育工作者反思，在2019 年的高考中就有所反應(yīng)。

今天高考的方向已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，高考更加注重對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的考查，“素養(yǎng)立意”原則下命題不再僅僅是對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)了。

三是從難度設(shè)置上，要注重不同考試所要達(dá)到的不同核心素養(yǎng)水平。高中歷史的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是兩次大型考試，一是學(xué)業(yè)水平考試，二是高考。這兩大類考試要求學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)達(dá)到不同的水平。《課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)考試的類型和要求，劃分了不同的水平，并描述了其具體表現(xiàn)。根據(jù)這個(gè)水平的要求，我們可以看出，學(xué)業(yè)質(zhì)量水平2 是合格高中畢業(yè)生應(yīng)該達(dá)到的要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4 是高考的命題依據(jù)。而這兩種水平要求都是從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，對(duì)核心素養(yǎng)的考查，因此教師在自主命制試題的過(guò)程中，就要充分認(rèn)識(shí)到，所命制對(duì)象的標(biāo)準(zhǔn)，他們面對(duì)是哪一個(gè)層次的考試，核心素養(yǎng)需要達(dá)到什么樣的水平再去完成試題的命制，只有在這樣的標(biāo)準(zhǔn)下，才不會(huì)出現(xiàn)命題不符合考試水平要求的問(wèn)題。

四是命題在設(shè)問(wèn)、答案、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上一定要注重科學(xué)性、合理性、可操作性。命題前雙向細(xì)目表的制定，科學(xué)合理地對(duì)試卷的內(nèi)容進(jìn)行了分析，對(duì)試卷的難度進(jìn)行把控，才能保證教師自主命制的試卷具有可操作性。

科學(xué)合理的設(shè)問(wèn)方式，保證了題目的科學(xué)性，保證了答案的正確性。例如在命制試題時(shí)要突出設(shè)問(wèn)中的關(guān)鍵詞匯，“概括”“評(píng)價(jià)”“分析”“說(shuō)明”“根本原因”“主要原因”“客觀原因”“來(lái)源于”“有利于”等等，這些詞匯都是完成習(xí)題的關(guān)鍵所在，要求教師在命制試題時(shí)要把握清晰，確保答案明確，不出現(xiàn)設(shè)問(wèn)疑惑。在命題后給出參考答案的過(guò)程中，教師可以給出答案示例，幫助閱卷考試給予科學(xué)評(píng)價(jià)，但是決不能將歷史主觀問(wèn)題的答案死板化，要給予學(xué)生充分地自主發(fā)揮的空間，表達(dá)個(gè)性觀點(diǎn)，形成個(gè)人論斷。

因此教師在命題的過(guò)程中，要堅(jiān)持“素養(yǎng)立意”的原則，也要保持設(shè)問(wèn)的科學(xué)性和合理性，這樣才能確保學(xué)生做出正確的判斷。

五是題型設(shè)置和分值比例要符合考查歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。這就要求教師對(duì)試卷的整體安排有一個(gè)統(tǒng)籌的計(jì)劃，也就是說(shuō)在這張?jiān)嚲碇校瑲v史學(xué)科核心素養(yǎng)每一個(gè)素養(yǎng)要考多少分，綜合素養(yǎng)要考多少分，都要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的思考，才能合理安排試卷。同時(shí)要考慮題型的設(shè)置，目前根據(jù)歷史高考方向，現(xiàn)階段歷史高考中，包含十二道選擇題和三道大題，這三道大題通過(guò)“古今中外歷史知識(shí)論述、史學(xué)小論文撰寫、選修課程專題”三個(gè)角度進(jìn)行命制。而這些試題都是源自于對(duì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，因此教師在命制一套完整的試題前必須進(jìn)行深入的思考，從而確保命題質(zhì)量。

綜上所述，歷史教師必須明確，“素養(yǎng)立意”下的高中歷史考試試卷命題，要堅(jiān)持著五大基本原則，才能制出科學(xué)的試卷，才能真正對(duì)中學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

“素養(yǎng)立意”原則下的高中歷史命題，有助于教師深刻理解并把握《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變角度對(duì)高考、學(xué)業(yè)水平考試等進(jìn)行深入分析，在實(shí)踐過(guò)程中轉(zhuǎn)變教師命題角度，授課階段里轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方法，從而成就有效課堂，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，提升高中歷史的教學(xué)效果，最終達(dá)到提升中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

高中歷史學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，著眼于學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，將對(duì)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)貫穿在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中。堅(jiān)持“素養(yǎng)立意”的原則，歷史教師要深刻理解歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，注重對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。立足核心素養(yǎng)，落實(shí)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。