新課改下高中美術教學方法探究

（攀枝花市大河中學，四川 攀枝花 617000）

當前新課改和素質教育教學體制的實施，從整體上對于各個階段的學校教育進行了本質上的大調整和大清洗，一方面，從教學內容來說，結合時代需要和人才培養的最新目標，將不同學科教材中的內容進行篩選，增加新內容刪除舊內容，使得整個知識結構更趨向于合理化，現代化；而另一方面，從教學模式來看，徹底摒棄以往應試教育思想的糟粕，在當前應試大環境下，最大限度的實現素質培養的中和，從學生成長出發，制定出新的教學目標，創新教學模式，從而讓學生在受教育期間獲得專業思維和學習能力方面的塑造和提升。另外，從整體的課程設置來說，改變了以往應試制度下，重視考試學科，忽視發展類、拓展類學科的教學方式，尤其是音體美等藝術類學科在各階段教學尤其是高中教育階段內“重見光明”，雖然依舊是不涉及高考考試內容，但在日常教學過程中也制定出對應的教學標準和要求，這就給原本緊張且沉悶的高中教育帶來了新的活力，也讓學生在日常學習過程中有精神上的放松，得到興趣的培養和能力的拓展，符合素質教育所提出促進學生德智體美勞全面發展的教學目標。

美術是學校教育教學過程中的一門藝術類學科，其以培養學生的審美思維、審美能力為核心教學目標，在不同的教學階段，根據學生身心發展的不同需求進行內容呈現上的調整，發揮不同的學科價值和作用。而對于高中階段的美術教學來說，我們更多的是針對學生心靈的陶冶和精神的放松方面，讓學生在緊張的學習之余能夠有定期放松和發泄心靈負能量的機會，從而讓學生在日常學習中始終保持一個較為健康、活潑的心態。所以當前高中美術教學過程中，我們結合素質教育所提出的先進教學理念，進行教學模式的探究，從而找到最適合自己班級學生的教學方法，讓學生在實際學習過程中以作品為載體，從美術課堂中獲得充足的心靈愉悅感，情操和人生境界的提升，在塑造自身學科素養的同時，帶給其他學科更好的學習狀態。以下，我就結合高中美術實際教學，進行教學模式的探究，并從中分享我的看法和感想。

一、翻轉課堂，培養學生學科思維

首先，在課堂教學過程中我們要重新定位教與學生的關系，并在實際教學中將這種關系傳遞給學生，進而激發學生的課堂主人翁意識。所謂的翻轉課堂就是教師和學生角色互換，教師成為課堂的“旁觀者”而學生則成為“主人”，那么在美術教學過程中我們以作品為載體，讓學生暢所欲言，針對作品理解提出自己的體會亦或是質疑，然后教師從中起到引導和點播的作用，在這種學生主導教師引導的師生互動中，讓學生逐步通過自己的思考和探究培養起對應的審美思維。

其次，在美術教學過程中我們可以不局限于課本內容，而是利用學生感興趣的部分，引導學生思維的發散，激發學生的想象力和聯想能力。比如，對于高中階段的學生來說，雖然具備了較強的理解能力，但非專業的學生在面對較為隱諱的美術作品鑒賞時，很難從專業的角度體會出美感和繪畫技巧，所以我們在選擇教學內容方面可以偏向于寫實的畫作，如油畫等，還可以結合學生的興趣延伸至漫畫、手繪等，充分利用學生的興趣針對某一方面來培養學生的審美思維，構建學生的審美情趣。

二、啟發教學，培養學生的自主學習能力

首先，在高中美術課堂上我們要教授給學生不同的審美技巧，啟發學生的審美能力。一方面，我們可以結合課本中具體的美術作品，按照繪畫技法和主題等進行標準歸類，如將作品按照色彩劃分，然后體會不同色彩的搭配所帶來的視覺印象力；或者按照畫作主題進行劃分，景物、人物等，然后從中解析不同的審美角度和思維。另一方面，我們還可以實現課內外相結合的方式，利用課本教材中美術作品為引線進行橫向的審美延伸，如欣賞齊白石的《蝦》，我們可以欣賞齊白石的其他幾幅作品，然后歸結出其畫作重點共性和不同時期畫作的個性，在此過程中啟發學生參與互動，主動思考從而逐步培養學生自主思考、獨立學習能力。

其次，在高中美術教學過程中，我們要注重教與學的互動，通過問題、課題探究等，實現教師和學生之間的思維交流和思維引導，實現學生之間的思想交互，從而促進學生想象力和聯想能力的疊加。比如，在美術作品欣賞過程中，我們可以針對審美技巧以提問的方式呈現出來，然后引導學生一步步深入思考和探究；再如，直接提出問題，讓學生以小組為單位進行探究，歸納討論結果，分享過程中教師進行調撥和補充。在這種獨立學習、團隊合作的過程中，學生的思維呈現出一加一大于二的效果，并且促進了學生能力的拓展。

三、實踐教學，培養學生的表達能力

對于高中階段的學生來說，在學習過程中已經逐步開始有了自己的想法和習慣，而美術這門學科在高中教育中基本不涉及高考，所以教學內容相對自由，我們在課堂教學中可以引導學生在自由中實現自身思維的創新。

首先，在美術課堂上，我們要有目的性的鼓勵學生進行創作，當然這個創作的過程中沒有具體的標準限制，而是引導學生在學習對應的美術作品審美技巧基礎上進一步學習美術作品的表達技巧，從而引導學生實現自身情感和思想的表達，培養學生的主動表達能力。

其次，在美術教學過程中我們還可以帶領學生進行課外實踐，也就是素稱的“寫生”，地點可以選擇校園內的角落，或者是校園附近的公園等，讓學生在自然環境下實現情感的自我發散，進而引導學生進行情感的抒發和表達。

總之，高中美術教學，我們重點培養學生基礎的審美思維和能力，尤其針對美術作品的基礎鑒賞能力，并且通過美術作品所富含的思想和情感陶冶學生情操與心靈，給予學生美的享受。所以實際的美術教學我們要引導學生實現思維“自由”與“奔放”，解放天性，從而給予學生精神上的放松，讓學生更好的投入到日常學科學習中去。