淺析初中生物教學(xué)方式的藝術(shù)

（閬中市治平中心學(xué)校，四川 南充 637400）

傳統(tǒng)的教學(xué)觀單一強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)過程的傳遞性和繼承性，新的時(shí)期，科學(xué)的教學(xué)觀在重視教師教學(xué)的傳遞性的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)的創(chuàng)造性。教師只有傳遞知識的過程中創(chuàng)造性的生成新的知識或者說知識體系，才能更好地啟發(fā)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，才可以真正提升自身的教學(xué)藝術(shù)。本文即嘗試從教師個(gè)人魅力提升和學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升兩個(gè)方面展開論述，詳細(xì)闡發(fā)我對初中生物教學(xué)藝術(shù)的幾點(diǎn)思考。

一、提升教師個(gè)人魅力的教學(xué)藝術(shù)

教師的個(gè)人魅力是影響教師教學(xué)藝術(shù)的主要方面。一個(gè)具備超強(qiáng)個(gè)人魅力或者說教學(xué)感染力的初中生物教師，在教學(xué)中不僅事半功倍、駕輕就熟，而且還可以傳遞給學(xué)生更多的正能量和正面影響。個(gè)人魅力的形成顯然是一個(gè)長期的過程，教師不僅要在方方面面嚴(yán)格要求自己，還需要具備一定的耐心和意志力。

（一）堅(jiān)持嚴(yán)格要求自己，隨時(shí)隨地為人師表

教師在提升個(gè)人魅力的過程中首先需要做的就是嚴(yán)格要求自己，只有嚴(yán)格要求自己，才能真正做到為人師表，只有為人師表，才可以贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重和敬愛。教師得到學(xué)生的尊重和敬愛越多，師生關(guān)系就越融洽，學(xué)生就越會(huì)努力理解和配合教師的教學(xué)工作。我認(rèn)為，理想的為人師表的狀態(tài)應(yīng)該是隨時(shí)隨地的，不僅僅是課堂上，還包括課下的時(shí)間，只有隨時(shí)隨地嚴(yán)格要求自己，我們才能保證一言一行的言傳身教性。

（二）堅(jiān)持寬嚴(yán)并濟(jì)、一視同仁的教學(xué)原則

無數(shù)教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷都證明，堅(jiān)持寬嚴(yán)并濟(jì)、一視同仁的教學(xué)原則是樹立個(gè)人威信的主要途徑。中國人講求中庸之道，一名教師在開展教學(xué)管理的時(shí)候如果過于松泛，容易導(dǎo)致學(xué)生無秩序狀態(tài)的出現(xiàn)；如果教師過分嚴(yán)格，則可能導(dǎo)致師生之間關(guān)系的緊張。因此，寬嚴(yán)并濟(jì)是最好的途徑。此外，一名教師如果在教學(xué)原則上存在不公平、不民主的情況，即便這名教師的教學(xué)能力再高、教學(xué)水平再好都還是不能夠贏得學(xué)生真心的佩服和尊重的。教師不是圣人，在很多事情上難免出現(xiàn)感性的情況，尤其是在教學(xué)中，很容易因?yàn)樾愿竦纫恍┰蚱珢垡徊糠謱W(xué)生。在出現(xiàn)這樣的情況的時(shí)候，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，盡可能做到一視同仁。只有一視同仁，學(xué)生才有更多拼搏的勇氣和力量，只有一視同仁，整個(gè)班級的學(xué)習(xí)氛圍才能真正實(shí)現(xiàn)和諧民主。

（三）堅(jiān)持學(xué)習(xí)最新的生物以及其他學(xué)科的相關(guān)知識

教師最根本的教學(xué)職責(zé)其實(shí)還是教學(xué)本身，因此，教師在提升個(gè)人魅力的時(shí)候不能忽視自身知識的完善。初中生物教師需要完善和鉆研的首先就是自己的生物知識。隨著時(shí)代的發(fā)展變遷，生物知識也在發(fā)生著很多的變化，生物知識整體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出愈發(fā)完整的趨勢。教師以往的知識結(jié)構(gòu)可能存在一些不完整的地方。因此，教師必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)最新的生物知識，這樣才能保證自身教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)性。其次，教師還應(yīng)該充分利用自己的課余時(shí)間去學(xué)習(xí)和研究一些相關(guān)學(xué)科的知識。毫無疑問，我們的知識體系越完整、知識跨度越大，在給學(xué)生傳遞知識的時(shí)候，我們旁征博引、知識遷移的可能性就越大。從某種意義上講，教師的知識儲備直接影響學(xué)生的知識量，因此，學(xué)習(xí)更多的知識不僅是教師提升自身教學(xué)藝術(shù)的途徑，也是我們義不容辭的使命。

（四）堅(jiān)持開展積極的、多層次的師生互動(dòng)

人與人之間情感聯(lián)系的主要紐帶就是交流、互動(dòng)和溝通。換言之，教師要想展現(xiàn)自己的個(gè)人魅力、讓學(xué)生感受到自己的教學(xué)實(shí)力，就必須堅(jiān)持開展積極的、高效的、多層次的師生互動(dòng)。伴隨著師生互動(dòng)的不斷深入，教師對學(xué)生的了解增多，我們就可以進(jìn)一步改善教學(xué)、迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；學(xué)生對教師的理解增多，感受到教師的真誠關(guān)懷，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)不斷提升。所以，加強(qiáng)師生互動(dòng)也是提升和彰顯教師個(gè)人魅力的重要路徑。

二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)藝術(shù)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)觀過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展進(jìn)步，不符合學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，因而被社會(huì)淘汰了。新的時(shí)期，越來越多的初中生物教師都意識到了提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必要性和深刻內(nèi)涵。學(xué)習(xí)能力不僅是證明學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要方面，更是伴隨學(xué)生一生的重要財(cái)富。

（一）使用多樣的課堂模式

講授教學(xué)的模式雖然有助于學(xué)生接收和消化更多的信息量，但是不利于學(xué)生充分實(shí)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的相對弱化從某種程度上就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力未得到充分的發(fā)展。因此，除了講授的課堂模式之外，教師還應(yīng)該使用更加多樣的課堂模式，比如說小組合作學(xué)習(xí)的課堂模式。在小組合作的模式中，學(xué)生的定位和分工各不相同，學(xué)生的聰明才智都有最大的發(fā)展空間。

（二）組織豐富的課堂活動(dòng)

組織豐富多樣的課堂活動(dòng)不僅是激發(fā)學(xué)生生物知識學(xué)習(xí)的重要路徑，也是鍛煉和提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方式。在參與到不同課堂活動(dòng)之中的時(shí)候，學(xué)生的膽量、知識運(yùn)用能力、表述知識的能力等都可以得到一定的提升和發(fā)展。教師在組織活動(dòng)的時(shí)候尤其要注意觀察學(xué)生的不同優(yōu)勢，然后根據(jù)自己的觀察結(jié)果，在以后的教學(xué)中，有意識地發(fā)展學(xué)生的各自優(yōu)勢。

（三）重視學(xué)生基礎(chǔ)生物知識的學(xué)習(xí)

重視學(xué)生的能力發(fā)展并不意味著教師忽略了學(xué)生生物基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有學(xué)習(xí)好基本的生物知識、打牢基礎(chǔ)，才可以在拔高能力的過程中實(shí)現(xiàn)更快的飛躍。有部分教師，在響應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)精神的時(shí)候，將所有的注意力都放在了提升學(xué)生的能力上面，這樣做其實(shí)相當(dāng)于是走向了另外一個(gè)極端。學(xué)生的知識基礎(chǔ)不牢，很容易造成學(xué)生能力發(fā)展遇到問題，因此，重視學(xué)生基礎(chǔ)生物知識的學(xué)習(xí)也是促進(jìn)學(xué)生能力進(jìn)步的有效途徑。

教學(xué)是一門藝術(shù)，而對于藝術(shù)的追求顯然是沒有止境的。因此，我認(rèn)為，一名初中生物教師要想真正提升自己的教學(xué)藝術(shù)，要想保證教學(xué)藝術(shù)一直處于較高的水平，就必須在日常教學(xué)中堅(jiān)持開展有益的思考和探究。