高校基層學生黨支部建設的相關思考

（合肥師范學院，安徽 合肥 230000）

一、高校基層學生黨支部建設的意義

高校是思想教育的主要陣地，學生黨員是學生群體中的優秀分子，加強黨支部建設，對提升黨員政治理論素養有著重要意義。讓教師、輔導員和黨支部書記共同參與學生黨建，可以將黨員理論教育貫穿到課堂學習和課外實踐中去，形成合力滲透到育人的全過程，也是高校“三全育人”綜合改革的必然要求。

二、高校基層學生黨支部建設存在的問題

（一）支部理論學習缺乏實效性

高校要求基層學生黨支部宣傳黨建理論知識要做到落地見效，但是從反饋結果來看，支部理論學習的實效性與組織要求的目標還有一定的差距，具體表現在以下三個方面：一是從理論宣傳形式來看，基層學生黨支部多以會議形式，學習形式單一，內容不豐富[2]，學生黨員單向被動地接受黨的理論知識，在主動思考和積極參與等方面表現較差。二是從理論學習時間安排來看，黨支部理論宣傳和主題教育時間一般集中在一兩個月之內，學生在短期內理解透徹相關知識的效果并不好，知識吸收率較低。三是從接受群體來看，學生重視專業課程知識對自身發展的影響，忽視黨建知識理論學習的重要性，因此支部理論學習實效性很難得到提升。

（二）支部黨員學習交流缺乏持續性

目前學生黨員學習交流一般集中在支部按期開展的“三會一課”和“黨員活動日”等活動中，會議或活動結束后學習熱情就會減退，思想上的溝通缺乏持續時效性。這一方面是由于年級班級的差異，學生相互之間溝通較少，支部書記對本支部的學生缺乏足夠的了解，無法將黨的理論學習延伸到課堂中去，而且教師群體參與學生黨建工作的力度仍然不夠，這是導致學生黨員溝通缺乏持續性的重要原因。另一方面，支部黨員缺乏持續學習溝通的平臺，雖然也有“兩微一端”、“學習強國”等互聯網平臺的支撐，但是由于缺乏有效的激勵機制和強制機制，網絡平臺的使用率并不高[3]。

（三）支部委員會建設缺乏專業性

高校基層學生黨支部委員會組織架構建設還存在一定的不合理性。從支部書記設置來看，目前高校一般由輔導員兼職學生黨支部書記，輔導員學生日常管理性事務較多，專注黨建工作時間較少，黨的理論知識研讀不夠透徹，政治素養還有待提升，不能很好的在支部中發揮先鋒模范帶頭作用。同時學生擔任支委會成員也存在一些問題，學生成為正式黨員一般在大三學年之后，此時學生的重心一般是在專業課學習、考研和就業上，很難為支委會貢獻更多的力量，學生黨員自身發展重心轉移等原因，導致學生支委流動較快，影響黨支部組織建設的穩定性[1]，削弱了黨支部的影響力。

三、高校基層學生黨支部建設的途徑

（一）創新支部理論學習方式

針對支部理論學習方式單一、時間緊湊的問題，應該創新支部理論學習方式，豐富理論學習的內容。首先要改變傳統灌輸式的宣講方式，將專題宣講與現場教學、交流研討與經驗分享相結合，從被動灌輸知識轉變為主動學習知識。其次，學生黨支部在進行理論知識教育時，需要考慮時間節點安排的合理性，避免短時間內填鴨式教育，提高學生理論知識的吸收率和理解率。最后，作為學生黨員要樹立時代使命感，應通過多種渠道學習理論知識，并結合自身特點將黨建知識和專業理論相融合，為培養社會主義合格建設者和可靠接班人做更多貢獻。

（二）搭建支部黨員日常學習交流平臺

對學生黨員的教育不應該局限于支部內，要將黨員教育貫穿在課堂教學和社會實踐的全過程。構建師生黨員交流平臺，教師要深入貫徹課程思政的要求，將黨建思政教育與專業課教學相結合，讓學生在支部內、日常生活和課堂教學中都能潛移默化地學習新知識。同時，要加強運用“兩微一端”和“學習強國”等線上交流載體，并采取適當的獎勵機制或懲罰措施，在評獎評優時可以將其作為考量指標之一，提高學生黨員學習的積極性和主動性，建立黨員學習溝通長效機制[4]。

（三）強化支部委員會專業建設

黨支部書記作為學生支部的領頭雁，必須要加強黨建理論知識學習，多向有經驗的黨建工作者學習他們的工作經驗和方法，不斷提高自己的政治水平和黨建工作能力[5]。同時還需完善自身的管理能力，為選拔踏實優秀的學生黨支部委員做準備。在選拔學生支部委員時，可以充分借鑒黨團一體化建設的經驗，在學生成為入黨積極分子之前就加以考察，預選優秀的學生提前參與支部建設，這將大大增加支委會結構的穩定性。支部委員再發揮“傳幫帶”的作用，影響其他黨員和入黨積極分子，努力提升黨支部的綜合素質，為黨支部建設提供更優質的力量。