大數據背景下的高等數學教學改革初探

王凱 焦海秀

（南昌大學共青學院，江西 九江 332020）

高職院校主要為社會培養技術型人才，所以學校在課程安排上肯定是實踐課程要大大超過理論教學課程，所以學校不太注重數學這種理論型課程的教學。隨著教育的不斷發展以及社會對于人才要求的不斷提升，尤其是在大數據的沖擊下，過去的那種數學教學模式已經不能很好地滿足社會對于人才的需要，對此，需要高職院校對高等數學的教學方法進行變革，從而推動高職數學教學向前發展。

一、高等數學教學中存在的問題

（一）部分學生的數學基礎較差

高職院校的生源種類較多，學生有依靠單招來的，也有通過普照來的，而且文科理科學生都有，所以高職學生的數學基礎差別會比較大，部分學生對于數學知識的學習能力較差以及邏輯思維能力也不夠強。除此之外，高職院校對于學生的培養更多是實踐操作能力的訓練，而數學課程和這些實踐操作聯系不大，所以大部分高職院校都對數學教學不太重視，從而導致高職數學教學效率比較低，學生的數學能力沒有得到有效提升。

（二）數學教師的教學方式比較老舊

高職數學教師因為受到本科教學模式的影響，他們在對學生進行高等數學課程教學的時候主要采取填鴨式的課程教學方法來將數學知識強硬灌輸給學生，這種傳統的課堂教學模式不利于培養學生對數學課程的學習興趣，再加上學生自身認知能力的限制，大部分學生都不能很好地理解教學內容。雖然隨著信息技術的發展以及在高職教育中的應用，大部分高職數學教師都開始采取信息技術來開展高等數學教學，但是不少數學教師都只是使用多媒體來展示課件，而對一些其他輔助教學軟件進行合理運用，在課堂教學中和學生的互動比較少，這都不能有效激發學生對高等數學課程的學習興趣。

（三）數學教材忽視實踐性

高職院校就是為了培養技術型人才，所以大部分高職院校都對高等數學課程教學不夠重視，而且將高職院校高等數學教材與大學教材盡心對比，可以發現前者就是后者的一種縮減版，還是將理論以及計算教學作為主要內容，而沒有對高職院校課程的實踐性予以考慮，進而造成學生不能夠把所學習到的數學理論知識運用到實踐中。

二、大數據背景下的高等數學教學改革方法

（一）教學方法的改革

在大數據背景下，高職院校教師在過去的高等數學課程教學中所采取的教學方法已經不能很好地滿足社會對于技術型人才的要求，對此，數學教師需要對教學方法進行變革，在實際的課堂教學中嘗試運用一些創新的數學教學模式，比如微課教學以及翻轉課堂教學，通過對這些新型的教學方法進行運用可以讓學生主動參加到高等數學課程的學習過程中來，調動他們學習的主動性，通過對信息技術進行運用來增加數學課堂教學的趣味性，降低高等數學的學習難度，從而有效提升高等數學的教學質量。

（二）樹立大數據思維

在大數據背景下，要想有效提高數學課堂的教學效率，數學教師需要樹立大數據思維，借助該思維來對數學知識進行分析、概括、統計和反饋，針對學生對高等數課程學習的過程中所存在的諸多問題采取針對性的策略來進行處理和解決，以此促進學生不斷進步。除此之外，在高等數學課程教學中，數學教師還可以對教師職能進行有效運用，對網絡中的教學資源進行充分利用，按照不同學生的實際學習需要來制定教學任務，從而讓數學知識教學與學生的專業實踐結合在一起，讓學生能夠對數學知識進行運用來對實踐中所存在的問題有效處理。以會計專業的學生為例，數學教師在對這個專業的學生進行數學知識教學的時候，在舉例的時候就可以舉復利模型的例子，這樣可以讓學生認識到這哥模型和數學之間的練習，從而對該模型有一個更好地掌握，不僅如此，通過將數學知識與學生的專業知識進行聯系還能夠促進學生從多個方面來對數學知識進行理解，從而提升高等數學課程的教學效率。

（三）建立數學實驗室

隨著信息技術水平的不斷提升，數學教學開始朝著信息化的方向發展。數學教學環境對教學效果也產生著重要影響，所以在大數據背景下，高職院校需要運用大數據去創建一個數學實驗室，該實驗室可以為學生提供一種良好的數學學習環境，從而充分吸引學生的興趣，此外，學生的實踐操作能力還可以在進行數學實驗的過程中得到有效提升。通過創建信息化的數學實驗室能夠有效提高了學生的學習效率以及他們對于數學的應用能力。

結束語

總而言之，隨著信息技術的不斷發展以及在教育中的不斷應用，高職院校數學教學要想提升數學課堂的教學質量，需要順應時代的發展來對高等數學教學進行變革，采用多元化有效的教學模式去提高高職院校中學生對于數學的學習興趣，增強其實際的操作能力，充分發揮其技術型的優點。此外，作為高職教師更加需要積極引導學生，樹立大數據的思維，為學生的學習創造更好的學習環境。