淺議信息時代下大學英語慕課教學措施

（南陽理工學院外國語學院，河南 南陽 473000）

一、慕課對于我國大學英語教學的促進作用

（一）加強對世界性話題的引入

英語作為世界語言之一，應當為其教學活動構建開放性環境。大學英語教學過程中，教師必須要能夠合理借助互聯網相關優勢，將注入VOC、BBC 等歐美國家的世界性廣播節目引入到課堂教學中，并作為提升學生聽力的練習素材，同時還可以有效拓展學生的視野與見識。例如就年初開始在全球范圍內爆發的重大公共衛生事件，借助BBC 等世界性英語廣播節目，可以幫助學生在學習英語知識的同時，更加及時地了解防治情況，使得其更加關注時政。

（二）促進良性競爭

良性競爭機制可以有效促進行業的發展。在引進和應用良性競爭機制后，能夠充分發揮優秀教學團隊的作用。目前我國慕課教學模式的轉換尚需一段時間，相關的條件尚存在欠缺，但隨著慕課教學模式的逐漸普及應用，可以形成良性競爭機制，更為積極地影響當前的教學環境。例如引進第三方英語專業教學團隊、學校間的英語教學評比、校內英語教師教學效果評價等形式，都可以構建良性競爭環境，達到提升教學質量的目的。

（三）使得大學生的英語學習選擇性更高

慕課教學模式下，大學英語教學可以適當增加部分非課本知識，例如為學生推薦一些英文經典歌曲及電影等，并且基于此開展諸如電影字幕實時翻譯等活動，在提升學生英語素養的同時，還能夠強化學生與教師之間的交流溝通。

二、信息時代下大學英語慕課教學措施

（一）合理結合傳統教育及慕課教學形式

盡管傳統大學英語教學模式中存在諸多不足之處，但慕課教學模式卻無法徹底替代傳統教學模式。在傳統教學模式下，強調的是言傳身教，并具有不可替代性。而信息時代下，借助互聯網促進慕課與傳統教學模式的融合，能夠促進其發揮各自優勢，有效提升教學效率與質量。大學英語教師在日常教學時，應用傳統教學模式，以面對面形式開展英語教學，而課余時間則通過慕課教學形式補充傳統教學過程中存在的不足之處，不僅強化學生的英語專業知識，促進其專業能夠與英語之間更好的融合，還能夠豐富英語教學資源，提升學生的英語綜合水平。

（二）注重培養大學教育競爭氛圍

信息時代下，隨著慕課教學活動的普及，教師的慕課作品被廣泛流傳，越來越多的教師和學生可以觀看和評價其作品的優缺點，在此背景下，教師不須拿出十二分的熱情才能夠獲得學生與其他教師的認可，達到培養大學教育競爭氛圍的目的。此外，慕課還能夠引導英語教學由原本的側重語句結構轉變為從整體角度進行教學。例如聽力教學中：How did you hear about this position at Oneplus Enterprices ？所給的三個選項分別為①I read the ad in the local newspaper.②I am calling them now.③It is available in June.傳統教育模式下，教師只教授學生通過關鍵詞判斷和分析句子結構，盡管學生不知道英語的意思，也可以確定答案。而信息時代下，慕課教學要求教師更加注重自身的教學質量，教師對于此聽力訓練的教學，要求學生先模仿，了解句中內涵，再確定對應的答案，真正提升學生的英語綜合素養。

（三）科學、合理的制作教學視頻

教學視頻作為慕課教學的核心文件，是傳播教學內容的重要載體，所以慕課教學的效果很大程度上由視頻的質量而決定。作為大學英語教師，必須根據英語學科相關特點，在有效控制視頻長度的同時，確保視頻內容精致、科學。一般情況下，慕課視頻需要控制在十分鐘以內，但不應當太短，否則無法將教學內容充分體現出來，而視頻太長則可能會導致學生無法持續保持注意力。大學英語教學過程中，應當在每一個環節都做到對慕課視頻的合理利用。如課前導入環節，借助慕課視頻為學生導入課題疑問，使得課堂教學更具目的性；課中環節，借助慕課視頻深化學生對于所學知識的印象；課后要安排學生合理應用慕課視頻做好相關復習與鞏固工作。教師必須確保慕課視頻具有較強的針對性，要能夠有效凸顯教學難點與重點，提高教學的有效性。例如在學習《Famous Universities》時，教師可以以慕課的形式展示Stanford、Oxford、Cambridge 等著名院校基本情況，使得學生可以更加全面、深入地了解世界著名大學，深化學生對于課文內容的理解。

（四）提升教師英語教學能力

在傳統教學模式下，大學英語教學內容一般被限制在教材框架內，教師所有的備課及教學內容都是圍繞教材為中心，且課時相對較少，教師在課堂上難以確保將所有的難點與重點都詳細地講解出來，并且無法與學生形成有效且深度的互動，所以對于學生的實際學習情況難以準確了解。在慕課教學模式下，教師必須要合理利用慕課優勢及特點，借助互聯網技術，讓學生在慕課學習過程中能夠自主學習和自由發問，充分體現慕課教學的自主性優勢。教師在教學過程中，需要將自身角色調整為教學活動的引導者與建立者，通過適當的引導，讓學生可以基于相關的互聯網平臺，通過慕課學習相關知識，再在課堂上以小組討論的形式分析所遇到的問題，讓學生的自主學習能力和習慣得到有效提升。

三、總結

慕課教學模式是近年來基于互聯網而形成的新型教學模式，由于其所存在的諸多優勢，所以勢必會成為未來教學的重要發展趨勢。大學英語教師必須要充分認識到當前我國慕課教學與發達國家所存在的差距，合理借鑒發達國家在慕課教學方面的先進技術與經驗，將其與多種傳統教學模式合理結合，遵循學生的實際情況，確保所應用的教學模式能夠更好地促進大學英語教學活動的開展，使得教學質量與效率得到顯著提升，提升大學生的英語綜合素養。