小學語文教學中學生語言表達能力的培養對策

（火炬鎮中心小學，四川 通江 636712）

小學階段是培養學生表達能力的重要時期，無論在課堂教學過程中還是日常的學習環境中，都應該積極地引導和鼓勵學生表達自己的感受與想法。教師必須要創新課堂模式，創新互動設計，并營造良好的表達氛圍，讓學生在一種輕松愉悅的環境里提升自己的表達能力，準確地表達出自己的意愿，提升學生的綜合實力，為日后的學習打下堅實的基礎。

一、營造談話氛圍，增強語言感受

教師要善于營造交流氛圍，鼓勵學生與教師進行交流互動，以此來提高學生的語言表達能力。學生還需要掌握一定的語言表達技巧，方便學生順利表達自己的思想。想要使教師與學生的交談氛圍更加和諧，最簡單的方式就是拉近師生間的關系，增進師生情感交流。教師在講課中要盡可能留有一些空閑時間，給學生提供展示自己的機會。例如，在學習到《小壁虎借尾巴》一課時，學生只能從書本上知道壁虎的尾巴可以重新長出來，但是對于壁虎斷尾巴的更多信息，小學生并不知道，為了加強教師與學生的交流互動，教師可以向學生講述壁虎短尾后的場景，如斷開的尾巴還會保持跳動一會兒，以吸引壁虎敵人的目光，方便壁虎在遇到危險時及時逃走。同時，利用多媒體可以像學生播放視頻，讓學生從視頻中真是的觀看到壁虎斷尾的過程。然后同學間可以交流討論對此有什么想法。利用這種方法開展教學，學生既能對課程內容掌握，有拓寬了視野，還能再交流中鍛煉語言表達。

二、關注文章留白，加強讀寫結合

通常，在描寫情節或者是事物時，很多閱讀文本的作者都會進行留白，以此來讓讀者展開充分的聯想。在語文學科中，留白具有十分獨特的色彩。比如說，小學語文老師在向學生們講述《牛郎織女》這一家喻戶曉的故事時，便可以讓學生們先去大概的了解這一故事內容。對于學生而言，這一文章的故事性很強，所以理解起來并不難。在對這一文章進行教學的過程中，教師應該強化對學生們的字詞訓練，同時還要強調培養他們的想象力和創新能力。對于文章中的留白部分，教師需要讓學生們引起關注。同時，還要利用留白部分，要求學生們發揮自身的想象力，使他們能夠續寫文章或者是展開關于文章內容的深入描寫。在學生們完成這一任務的過程中，教師不應該過多地要求他們，只需要稍微引導學生發揮想象力即可。通過這一方式，學生們便可以靈活應用想象力和創造力，同時，這也可以增強學生們語言表達能力的提升。

三、多元活動，提高學生的語言素養

為有效提高小學生的語言表達能力優化學生的語言素養，我們可以充分利用活動進行課堂氛圍的創設，畢竟在小學階段學生正是處于活潑愛玩的時期，活動的開展既可以落實人本教育理念，同時也可以適應學生的身心發展特性，使得學生在寓教于樂中得到語文學習水平的提升。例如，在學習《獵人海力布》《牛郎織女》等語文教學時，我們可以充分利用這一故事性話題，為學生開展“故事大王”“小小演說家”“角色表演”等活動，讓學生在活動中進行交流互動，從而活躍課堂學習氛圍，在活動中提高學生的語言素養，就好比牛郎織女這一教學時，我們可以讓學生自導自演自創進行舞臺劇的表演，這樣既可以活化教材內容，又可以使得學生在表演中得到語言表達能力的提升，在合作互動的過程中培養學生的協作意識，從而增強學生語言表達的自信心，讓學生敢說、樂說。

四、生活融合，優化學生的情感表達

學生對語文知識的掌握才會得到實質性的發展，為此，我們可以充分利用生活這一素材進行語文知識的融合，使得學生在語文學習的過程中感悟到語文的應用價值，從而激發學生的語言表達，培養學生的語言情感。例如，在學習《慈母情深》這一語文閱讀內容時，為引導學生體會母親的慈祥與善良，體會作者對母親的熱愛與崇敬之情，我為學生展示了母親平時的生活動態，以及母親對孩子默默無聞付出的圖片，在這一視覺感官的沖擊中，我讓學生說一說在生活中自己與母親之間的故事，通過這一生活話題的融合使得學生得到語言情感的提升，在表達的過程中優化學生的表達能力，在充沛情感的流露中引導學生有感情的朗讀課文，這樣不僅可以優化學生的語感，同時也可以為學生創造良好的語言環境，使得學生在學習語文的過程中學會真實情感的表達，從而提高教師的教學質量。

結語

語言表達能力對學生今后的學習和人際交往活動都有著非常重要的影響作用。而要想在教學中培養好學生們的這項能力，語文教師還必須要協同學生一起努力，充分挖掘各種教學資源的有效作用，致力于為學生們營造出和諧友善的交流互動環境。同時，語文教師還可以模擬實際生活場景，以此來展開實踐教學活動，使學生們可以因此接受到更有效的語言表達能力的訓練。