信息化教學模式下的高中數學教學策略

（江西省興國縣第三中學，江西 贛州 342400）

信息技術的出現，能將抽象的數學問題化為具體的實際問題，使生澀難懂的知識變得生動有趣起來。因此，教師應根據具體的教學內容，從學生已有的知識和生活經驗出發，靈活、有效地運用多媒體技術，調動學生學習數學的積極性，引導他們運用所學的數學知識解決實際生活中的問題，從而深化學生對所學數學知識的理解，促進學生數學核心素養的發展。

一、利用信息化技術創設教學情境，激發學生學習的興趣

高中數學極其抽象，并涉及很多生澀難懂的概念和知識要點，因此，高中數學教學工作者在授課之時，不能直接進入對新知的學習，而是要為學生創設良好的教學情境，有效地激發學生學習的興趣和熱情。因此，高中數學教學工作者要借助現代信息技術，為學生創設問題情境，從而激發學生探求知識的欲望，激勵其發現新知。

學習就是一個發現問題、提出問題并解決問題的過程，因此，教學工作者可以根據授課內容，利用現代信息技術，為學生創設合理的教學情境，讓學生敢于發問勇于探究，并引導學生在不斷地觀察、思考和實踐中提出問題，積極主動的思考問題，并且進行深入探究，從而找到解決問題的答案。

譬如，高中數學教學工作者在講解《基本不等式》這一課之時，教學工作者可以利用現代信息技術，通過多媒體課件，向學生呈現第24 屆國際數學家大會會標，讓學生感知圖形中所蘊含的靜態美，然后再應用幾何畫板，改變圖標中間小正方形的邊長，讓學生在圖形的不斷變化中感知圖形的變化，從而發現并提出有關大小關系的問題，這樣一來，教學工作者便能有效地利用教學課件，突破課程教學的難點，即取得等號的條件是a=b。可想而知，運用創設問題情境的方式進行授課，不僅減輕的教學工作者的教學難度，也有效地提高了學生對新知的掌握程度，而且創設情境的這種學習方式能夠使學生印象深刻，從而提高學生對新知的記憶和掌握。

二、利用信息化技術再現知識背景，知識形成，知識應用過程

數學是一門邏輯性極強的學科，其要求學生要有抽象的思維能力，尤其是涉及一些抽象的計算問題和圖形問題之時，傳統的教學手段達不到化靜為動的教學效果，因此，教學工作者可以利用現代信息技術，將復雜的問題簡單化，靜態的問題動態化，從而再現知識的產生背景，形成過程和應用領域，使抽象的數學知識變得更直觀、形象、生動，從而突破學生思維想象的障礙，便于學生理解。

例如，學生初步接觸并學習立體幾何圖形之時，數學教學工作者便在黑板上做出空間四邊形的平面直觀圖，并借助四邊形的模型讓學生通過觀察，并感知立體圖形與平面圖形之間的不同，但是很多學生仍然受平面圖形的影響，對空間四邊形的知識掌握的不到位，總是認為空間四邊形兩條對角線是相交的，這就給學生的學習增加了難度。于是，為了解決學生學習過程中的困惑，教學工作者可以在教學的過程中，利用現代信息技術，動態的展示空間立體圖形的形成過程，讓學生充分認識并熟記學空間四邊形兩條對角線不相交的問題，從而解決學生在學習立體幾何圖形之時的一大難題，并且能讓學生在學習的過程中，有效地培養其對空間的觀察能力，進一步提高學生的思維想象力。

三、利用信息化技術構建系統的知識體系，優化數學課堂教學

數學知識雖然抽象難懂，但數學概念、數學方法、數學思想的起源等各個知識環節都是緊密相連，且息息相關的。信息化技術不僅可以再現數學知識的背景，形成過程以及應用領域，與此同時，還能有效地將大容量的數學知識進行匯總，從而有利于學生短時間內的記憶和鞏固。

例如，圓錐曲線中橢圓與雙曲線的知識聯系緊密，息息相關。因此，教學工作者在講解圓錐曲線中雙曲線定義及標準方程之時，可以利用多媒體課件，將橢圓的相關知識再現，從而將雙曲線的知識點與橢圓的知識點結合在一起，并通過對橢圓知識的變式訓練，從而發現雙曲線背景，形成過程及應用，達到復習舊知，探索新知，尋找異同，類比記憶的目的。這樣一來，學生不僅掌握了雙曲線的有關知識，還能對橢圓的有關知識進行復習和鞏固，從而達到事半功倍的教學效果，這對于學生對數學知識的整體認知水平有著明顯的提升，而且也有助于優化課堂教學，提高課堂教學效率。

四、小結

總而言之，隨著社會的不斷進步和發展，現代信息技術在學生學習的過程中扮演著重要的角色，其對于學生學習數學、認識數學并應用數學方面發揮著不可估量的作用。因此，在高中數學課堂教學中，教學工作者應充分發揮信息技術的優勢，將信息化技術與傳統的教學手段有機結合起來，從而提高高中數學教學質量。