教育是慢的藝術

（蘇州工業園區星海小學，江蘇 蘇州 215000）

教育是一個“慢活”“細活”，它需要有水滴石穿的耐心，需要留足等待的空間和時間，需要有舒緩的節奏，需要有潛移默化的生命成長歷程，需要我們放慢教育的步伐，耐心等待每一朵花兒的綻放。特別是問題生的轉化不是一兩句話或幾次談心就能立竿見影，更需要日積月累。小A 的成長的確是一個“老大難”的問題，總是反反復復，時好時壞，有時一天每個任課老師都要來向我“告狀”，同學也討厭她……但我從不氣餒，為此，我在教育她時，采取了階段性目標進取的方法，試行“一大一小一經常”的教育模式，一大即一大周一個近期目標，一小即一小周一個訓練重點，一經常即圍繞“今天的我比昨天的我進步了嗎？”天天評比，三天一小結。例如五角星的評比。我把五角星分成了五個評比點。一是對人有禮貌，不頂嘴；二是坐姿好，不翹二郎腿；三是作業完成好，不拖拉；四是講衛生，不咬手指甲；五是就餐好，不浪費。這樣，她在每天地學習生活時就有了進取的目標。在教育時，我們始終堅持“只激勵，不指則；只幫助，不埋怨”的原則，努力以寬容之心對待她所犯的錯誤，在她上課不能專心聽講時，采用走過去摸摸她的頭，對她說：老師喜歡看你認真聽講的樣子；在她要發脾氣時，采用手拉手，邊散步邊談心開導；同時我還為他設計了一個表格，表格上每天都有以上內容表現的記錄，讓她自己天天記錄每天的表現，表格一天天的記錄著，也一天天的發生著變化著，一星期后，他發現她每天都有一點點的進步，她很開心，我又順勢把表格畫成了曲線圖，她的進步從曲線圖上很明顯的顯現出來了，她看了更開心了，學習勁頭更高了，主人翁意識更強了，也更愿意為班級服務了，功夫不負有心人，在老師天天督促鼓勵下，她真正成了班級的小主人。評比時，她終于得到了一個缺了一個角的五角星。看她把那缺了一個角的五角星認認真真地貼到“我是耀眼的小明星”上去時，我真的好感動。也真正明白了蘇霍姆林斯基所說的“不能讓兒童那種“成為一個好人”的愿望的火花熄滅。”這句話的含義了。從那以后，她徹底變了，對自己要求也更嚴格了，成績大幅度上升，得的五角星也一次比一次完整，一次比一次多，綻開的笑臉也越來越燦爛。

這個案例，也讓我知道了在進行自我教育時，要讓孩子看得到進步，就像我們玩游戲一樣，我們為什么喜歡玩游戲，游戲為什么魅力無窮，老少通吃，其中最重要的因素，我想就是游戲能夠給人帶來即時的反饋，你在游戲中的點點努力，都能及時顯現，讓你有成功的快樂！因此在教育中我們要學會把這樣的即時反饋機制移植到孩子們的學習和生活中。

教育是慢的教育，就像屋檐水一樣，一點一滴，滴穿階沿石；就像春雨一樣，一點一滴，輕輕地灑在學生的心扉上，作為教師的我們千萬不要輕言放棄。當我們“三十六計”用完后，只要我們心里裝著學生，愿意等待，相信一定會想出“三十七計”。

教育就是這么簡單，只要你懷揣仁愛，耐心細致，就能達到“慢工出細活”之功效，問題特殊孩子的生活就會精彩紛呈，幸福滿滿。