“四個注重”提高自然拼讀法在小學英語教學中的有效性

（新疆烏什縣麥蓋提小學，新疆 烏什 843400）

隨著我國教育事業的快速發展，自然拼讀已經成為小學英語教學的重要內容。在小學英語課堂教學活動中應用自然拼讀，引導小學生高效學習單詞，掌握單詞的發音與拼寫，有利于小學英語教學難題的解決。

一、注重漢語拼音正遷移作用的發揮，正確應用自然拼讀

在小學英語教學中，教師可以發揮各個學科知識的積極作用，引導小學生更好地認知英語知識。在英語學習之前，小學生學習了漢語拼讀，并掌握了漢語拼音的基本發音規則。將英語與漢語進行對比，漢語拼音與英語詞匯的拼讀有很多相通之處。首先，從字形上來看，漢語拼音與英語單詞的形態相似。從讀音來講，英語中元音與輔音與漢語拼音與中的聲母、韻母有相似之處。就像漢語拼音中的單韻母a，o，e，i，u 的發音相對較長，這與英語中的五個長元音字母是相對應的。而漢語拼音中的聲母b，p，m，f 等與英語中的輔音相對應。

在小學英語教學活動中引入自然拼讀，教師要意識到漢語拼音對于學生理解自然拼讀的學習的積極意義。利用漢語拼音的正遷移作用，幫助學生解決單詞拼與讀方面的困難。于教學實踐活動中，結合具體的教學內容，優化英語詞匯教學，引導學生將漢語拼音中的聲母與英語輔音字母相對應，讓學生從漢語拼音的聲母學習向自然拼讀學習過渡。在發揮漢語拼音的正遷移作用時，教師要注意漢語與英語之間的不同。漢語與英語是兩種語言，不同之處要多于相同之處。教師要把握好漢語拼音遷移的程度，讓學生在遷移中學習到技巧與方法，而不是直接將漢語拼音搬到自然拼讀學習中，造成英語學習的漢語化。

二、注重引導學生發現自然拼讀規律，加強英語知識記憶

在小學英語課堂中傳授自然拼讀知識，并不是讓學生機械地掌握自然拼讀知識，教師要引導學生通過理解與探究，建立一個屬于自己的英語自然拼讀知識。讓學生在建構知識體系的過程中成為知識的應用者，從傳統的機械記憶與先入為主式的學習模式中走出來，才能讓學生成為英語學習中的主人。小學生，正處于英語學習的起步階段，很多小學生在英語學習上總是表現出三分鐘熱度，沒有學習的長性。加之小學生的語音模仿能力與記憶能力有限，應用自然拼讀的規律去學習與記憶英語知識，能夠減輕小學生的學習負擔。當然，為了實現這一教學目標，教師不能將自然拼讀知識一股腦地全部灌輸給學生，而要堅持在長期的英語教學活動中向學生滲透拼讀知識。

在小學英語課堂中，教師要關注學生自然拼讀學習主動性的調動，讓學生對自然拼讀知識進行自主總結與大膽猜想。自然拼讀知識比音標知識更加簡單與直觀，雖然不會精準到每一個字母，但對于學生的英語學習與知識掌握有很大益處。像在英語詞匯學習中，學到“bag”這個詞，為了讓學生發現自然拼讀的規律，教師可以給學生“dog，bug，bad”這樣的詞匯，讓小學生發現輔音字母的發音規律。又如在學習“cat”這一詞匯時，教師可以呈現“pat，hat”等詞。為了鍛煉小學生的發音能力，還可以隨機創造一些詞匯，加深小學生對自然拼讀知識的理解，同時滲透自然拼讀規律。

三、注重自然拼讀教學的趣味性，降低英語記憶遺忘率

激發小學生的自然拼讀學習興趣，能夠大大提高小學生的英語學習效率。在英語教學中，設計與實施具有趣味性的英語視聽活動，能夠給小學生傳遞更為豐富的語言信息，也能促進

英語學習環境的真實化，讓小學生樂于參與到英語學習中。用具有參與性與直觀性的學習任務，激活學生的英語學習思維，對于小學生的英語學習進步有較大意義。在引入自然拼讀知識時，教師可以用故事形式、歌謠形式或者游戲活動的形式吸引小學生的注意力，讓自然拼讀知識的傳遞更有趣味性，符合小學生的內心期待。培養小學生的英語拼寫能力，讓小學生的英語知識記憶更加牢固，還需要教師引導小學生自主學習。

比如在講解《Myself》時，教師要引導小學生掌握用于介紹自己的單詞與詞組，像“class，teacher，Mr”等。教師引導小學生根據發音將詞匯拆分開來，像“class”可以這樣拆分“c-la-ss”。用這樣的方式讓小學生在自然拼讀知識學習與應用中動手動腦，有利于知識記憶的加深。

四、注重拼與讀的雙向練習，培養學生英語學習能力

自然拼讀的意義在于，讓小學生在看到單詞時能讀，在聽到單詞時能拼，促進學生認識到英語語言音形一致的規律。用自然拼讀技巧去記憶與學習英語單詞，需要教師在日常教學活動中重視英語詞匯的拼讀，更不能忽視英語詞匯的意義。讓小學生建立起音形意識，需要做好英語詞匯拼與讀的雙向練習。在小學英語教學中，教師要重視小學生逆向思維的培養，

讓小學生嘗試在聽到詞匯讀音時試著去拼寫，做好課堂強化訓練。如，聽音訓練、辨音訓練與寫音訓練都是小學英語自然拼讀教學中的重要內容，教師要讓學生在聽音時找到音素，大膽拼出詞匯。如，在聽到“cake”這個詞的發音時，有的小學生會寫出“kake”，教師要先肯定小學生的拼寫“正確性”，再分析錯誤原因，讓自然拼讀成為小學生英語詞匯學習中自我檢查的一種手段。在課堂中，教師可以寫一些難度適當的生詞，讓小學生去讀，以讀對音為目標強化訓練，以雙向練習提高小學生應用自然拼讀知識的能力。

結束語

綜上所述，將自然拼讀引入到小學英語課堂教學活動中，需要教師正視自然拼讀教學方法與內容的地位。不能將自然拼讀視為唯一的教學方法，而是引導學生視自然拼讀為英語學習的技巧。從“四個注重”出發，將自然拼讀有效引入到小學英語課堂中，才能促進小學英語課堂整體教學效率的提升。