淺談小學語文以文帶文的閱讀教學策略

（江西省上饒市廣信區第八小學，江西 上饒 334100）

在小學語文教學中，運用以文帶文這一教學方式，主要是在一定教學時間內，對多篇具有一定關聯性的文章實現整合教學，幫助學生增加閱讀量，提升其閱讀水平。作為一種高效教學方法，需要小學語文教師正確認識這一形式，并在實踐教學活動中，對這一教學方法實現靈活運用，充分發揮其重要作用，促使小學生語文學習能力得到顯著提升。

一、圍繞課本原文，開展以文帶文

小學語文教學過程中，很多課本教材內容都是節選于原文的一個片段，或者在適當改編原文之后呈現出來的教學文章。學生在對片段化文章進行學習的時候，只能結合課文一小部分內容理解原文文本，但是對原文整體理解缺乏深入性和全面性。為了有效增強學生對文章內容的感悟，可以在一篇文章教學中，引入有關原文，強化學生對原文的理解和感悟。實際教學中，教師可結合閱讀教學目標以及單元訓練要點，從文章原文中選取一部分其他有關內容，對課本文章內容進行拓展和補充，增加學生閱讀量，豐富閱讀感受，并更深刻的感受文章內涵，提高語文教學成效[1]。比如在《鳥的天堂》這篇文章教學過程中，教師可以先以課本中的文章為基礎，開展閱讀教學，引導學生通過有感情地朗讀，感悟其中蘊含的情感。之后，教師可以通過多媒體展示巴金的《鳥的天堂》原文，讓學生對比課本和原文之間的差異，并通過閱讀原文所刪減部分，再次感悟文章所要表達的內涵。同時，教師可以讓學生對比原文中和教材中改變的詞匯和語句，思考教材中為什么會做出這樣的改變，比如可以將教材中的“船緩緩地動了，向河中心移去”與原文的“船緩緩地動了，向河中心流去”進行對比，分析“移去”和“流去”之間對物體表達的差異性，促使學生結合原文，在腦海中想象出更具畫面感的場景，進而深入、全面的理解文章思想和內涵。同時，學生還可在以文帶文學習中，深刻體會不同寫作手法表現出來的不同意境，感受“流去”的畫面感，和“移去”的空間感與意境感，進而掌握此類寫作手法，加強運用與內化。

二、通過類比閱讀，開展以文帶文

在小學語文教學中，還要通過類比閱讀的形式，進行文章帶入。教師可以基于教材文本，將與教材文本主題相同或者寫作手法相似的文章引入課堂教學，對此類寫作與表達手法實現遷移學習，使學生深刻掌握文章寫作手段和方法，并提升閱讀量，強化語文學習能力。在類比學習中發現不同文章之間的共性，還可促使學生更加深刻的理解文章內容[2]。比如《生命生命》進行教學的時候，可以帶入科倫沃森的《生命生命》，引導學生通過閱讀兩篇名字一樣的文章，分析文章不同的寫作手法，和所表達主題的共性，促使學生更加深刻的理解生命內涵，樹立珍惜生命意識，加深文章理解，并拓寬學生思路。同時，在課堂學習之后，教師可以圍繞“生命”這一主題，讓學生在課下閱讀有關課外書籍或者課外閱讀文章，做好閱讀筆記，等到下一節課開始的時候進行閱讀分享，進一步理解課文內涵，并促使學生掌握正確的閱讀學習方法。

三、以融合形式，開展以文帶文

通過融合形式，進行以文帶文學習，主要是將主題相同的文章進行整合，在相互對比閱讀過程中互為所用，幫助學生建立立體化認知和系統化思維。通過融合式帶文方法的利用，能夠有效調動學生學習語文知識的興趣，并逐步提升個人閱讀能力。比如在《生命生命》教學中，可以和《永生的眼睛》進行融合閱讀教學。在《生命生命》這篇文章中，作者從傾聽心跳、飛蛾撲火以及磚縫求生瓜苗等方面，對生命的意義進行了泛寫，體現出短暫的生命依舊充滿了價值；在《永生的眼睛》這篇文章中，主要是通過具體實例對生命價值和意義進行證明與闡釋。這兩篇文章，一個是對生命的泛寫，一個是對生命的詳寫，不過兩者都是以生命為主題，因此可以將兩篇文章聯合在一起，進行融合教學，促使生命主題得到進一步升華，同時還可加深學生對文章內涵的理解。另外，在對《夜鶯的歌聲》這篇文章進行教學的時候，可以在文章講到軍官用“喂，你來！”叫那個孩子的時候，將《小英雄雨來》文章中所描述的雨來和軍官對話情節，帶入到文本教學中，對戰爭主題實現進一步升華，并引導學生充分感受兩篇文章中體現的愛國情懷，并學習小英雄展示出來的聰明才智。

四、以分散形式，開展以文帶文

以分散形式運用以文帶文，主要是對一篇文章進行精讀的時候，為了使學生更加深刻的理解文章內容，在文本合適位置帶入其他相關文章，讓學生通過泛讀其他文章，進一步理解所學文章，促使學生加深認知深度，拓展認知寬度。比如在對《黃繼光》這篇文章進行教學的時候，為了促使學生更加深刻的理解文章所表達出來的愛國之情、護國之心和革命精神，可以帶入《我的戰友邱少云》這篇文章，讓學生通過泛讀這篇引入文章，更加深刻的理解《黃繼光》文本所表達出來的情感與內涵。

結語

在小學語文教學中，合理運用以文帶文，能夠有效調動學生語文學習興趣，增加閱讀量，提升閱讀速度和質量，對提升學生語文學習能力具有重要作用。因此，小學語文教師在未來教學當中，要多積累并創新以文帶文方法，靈活多樣化的運用分散帶入形式、融合帶入形式、插花帶入形式、類比帶入形式和原文帶入形式等，突破教學重難點，豐富學生閱讀內容，擴展閱讀廣度和深度，幫助學生逐步提升語文學習效率和質量。