一體化教學模式在中職會計專業(yè)教學中的應用分析

（紹興財經(jīng)旅游學校，浙江 紹興 312000）

中職院校的教育模式與傳統(tǒng)的院校教育模式不同，其更注重學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，教學目的是教會學生利用自己的專業(yè)技能更好地適應社會，憑借自身高超的技術而不被社會所淘汰，會計專業(yè)的教學側(cè)重點是在于實踐操作，但是在現(xiàn)階段的教學模式中，往往忽略了同學們實踐學習的重要性，因此導致部分會計專業(yè)的學生出現(xiàn)“高分低能”的狀況，為了解決這種教學模式的缺陷，本文將結合中職會計專業(yè)的教學現(xiàn)狀以及一體化教學模式在中職會計專業(yè)教學中的應用進行分析和研究。

一、中職會計專業(yè)的教學現(xiàn)狀

（一）課程結構不完善

在中職院校會計專業(yè)開展的課程中，最明顯的教學問題是對于課程的結構設置不完善，絕大多數(shù)的會計課程設置存在缺陷，在教學的過程中會計專業(yè)理論知識學習的課程比重較高，而對于具體的實踐課程的安排少之又少。即使部分院校的安排了實踐課程，但是所占的比例也僅僅是理論課程的一半，除此之外，科技時代，對于會計專業(yè)的要求也在變化，但是，目前絕大多數(shù)中職院校會計課程的學習內(nèi)容是一些常規(guī)的板塊，同學們所學習的內(nèi)容無法適應時代的發(fā)展，從而導致在同學們就業(yè)的過程中障礙重重。就目前的教學模式而言，大部分院校將實踐和理論的學習分階段進行，絕大多數(shù)的同學在完成理論學習之后才開始進行實踐學習，這種分階段的教學模式，使同學們很難將理論知識與實踐結合起來，從而導致同學們的專業(yè)技術能力不強。

（二）缺乏完善的教學設備

相對于大專、本科院校，中職院校的教學條件較為落后，學校使用的教學設備也比較貧乏，從而影響了同學們對于專業(yè)的學習。除此之外，在教學的過程中，絕大多數(shù)的院校在教學過程使用的教學軟件大多以用友、金蝶等財務軟件為主，但這種財務軟件的學習使同學們不能很好的適應中小型財務操作的流程，從而增加同學們就業(yè)難度，與培養(yǎng)技術性人才的教學理念產(chǎn)生沖突。

（三）師資力量薄弱

受到環(huán)境的影響，部分會計任課老師在長期的在校教學過程中，對于社會中先進的軟件和先進的技術掌握較為缺乏，并且循環(huán)往復的教學活動，使會計教師缺乏足夠的實踐經(jīng)驗，導致在傳授的過程中，影響了同學們專業(yè)能力的提高，不僅如此，受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很多老師長期使用固定的教學方法，在教學內(nèi)容上沒有積極創(chuàng)新，從而使同學們學習的過程中產(chǎn)生審美疲勞，影響同學們學習的積極性，從而導致專業(yè)的教學效果不佳。

二、一體化教學模式在中職會計專業(yè)教學中的應用

一體化教學模式最早起源于德國的“雙元制”，是一種將企業(yè)訓練和學校教育緊密結合起來的教學模式，而在中職會計專業(yè)的學習過程中，通過運用一體化教學模式，有利于重新整合教學資源，將理論知識與實際教學融為一體，從而培養(yǎng)綜合性的會計人才。

（一）合理安排教學內(nèi)容

目前，絕大多數(shù)的中職院校在開展會計專業(yè)的教學時，經(jīng)常會出現(xiàn)重理論、輕實踐的問題，從而影響同學們的實踐能力的培養(yǎng)，因此學校應當及時對課程進行合理的調(diào)整，除了要讓同學們具備高強度的理論知識以外，還應適當增加實踐課程的教學比例，通過理論知識和實踐操作的同步進行，使同學們將學習到的理論知識與實際操作相結合，從而促進同學們?nèi)娴陌l(fā)展。除此之外，學校還可以安排同學們進行實踐活動，通過讓同學們到周邊中小企業(yè)進行實習，增加同學們實踐機會，為未來的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎。

（二）完善教學設備

隨著科技的發(fā)展，會計專業(yè)的教學活動，也應適應時代的需求。通過不斷強化教學內(nèi)容升級教學設備，有利于同學們對會計專業(yè)進行有效學習，針對重理論、輕實踐的問題，可以借助現(xiàn)代化的教學設備，通過先進的教學方法，提高會計專業(yè)的教學質(zhì)量，比如：在會計教學過程中，經(jīng)常會用到表格，但是受到教學設備的限制，不能使每一位同學都進行實際操作，因此，任課老師可以利用多媒體或計算機軟件的現(xiàn)代化技術，讓同學們在教學的過程中通過視覺學習，感受教學設備的應用。除此之外，老師還可以建立實踐教學系統(tǒng)，通過將理論知識和實際操作結合起來，使同學們更好地掌握會計專業(yè)的相關知識。

（三）提高教師的綜合素質(zhì)

隨著新課程改革的推進，教育的教學重點從老師轉(zhuǎn)向了學生，因此，會計教學的過程中也應樹立以學生為主體的教學理念，在教學的過程中，應當盡量使用探索性的教學案例，積極引導同學們養(yǎng)成思考問題的良好習慣，在選擇任課老師時，應當對老師的專業(yè)知識和教學水平進行綜合考量，不僅如此，還要對教師適應社會發(fā)展的能力進行考核。由于在后續(xù)的教學過程中，時常會出現(xiàn)新型的教學工具，如果任課老師缺乏適應社會的能力，那么將影響教學效果，從而影響了同學們對于專業(yè)的學習。

三、總結

結上所述，中職會計專業(yè)的教學要想實現(xiàn)一體化，就需要老師和同學們的共同配合，同學們應該秉承著謙虛求學的態(tài)度，嚴格的要求自己，從而使自己的專業(yè)能力得到提升。老師應該合理安排教學活動，通過制定與時代相契合的教學計劃，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，使其能夠更好、更快的掌握會計專業(yè)知識。以“工學結合，校企一體”的模式為學生奠定理論基礎，提高職業(yè)技能訓練，從而全面實現(xiàn)會計專業(yè)教學的一體化。