淺議如何提升高中物理實驗教學有效性

（新疆庫車市第三中學，新疆 庫車 842000）

高中物理實驗課程的教學目的非常明確，不但要培養學生學習物理實驗的興趣，激發學習自主性的潛能，而且從本質上強化學生動手能力和理論聯系實際的能力。這不僅體現了育人的目的，培養學生理論聯系實際的能力，而且能夠激發學生學習潛力，培養學生學習的積極主動性。可以說，高中物理實驗課程是學生走向未來，實現自我，奉獻祖國的紐帶和橋梁。基于此，深入研究高中物理實驗教學的有效性，強化對物理實驗課程的關注力度，從近處說，有助于高中物理教學質量和水平的提升；從遠處說，能夠為培養學科型技術人才奠定基礎，有利于為國家培養出高技能、高素質、實用型復合人才，有利于我國科學進步和國防建設。

一、提升高中物理實驗教學有效性的具體措施

（一）通過構建問題情境調動學生實驗積極性

物理教師在設計實驗時，必須要考慮如何才能夠引導學生從多個方位和角度嘗試思考與解決問題，避免其受傳統思維定勢影響。即教師需要在實驗教學中強化學生的發散思維，讓學生形成自主拓展知識范圍的意識。所以在設計物理實驗時，不應當局限于課本所提供的參考材料及實驗方法，而是要引導學生敢于突破常規、主動思考。

傳統形式化的物理實驗教學，普遍是由教師負責演示，學生只觀看，不操作，此教學模式下無法凸顯學生的課堂主體性。所以教師在實驗教學過程中，必須要充分調動學生的好奇心，通過安排其動手操作的方式，讓學生能夠帶著問題開展物理實驗，并在實驗過程中解決問題。以摩擦力相關實驗教學為例，教師可以為學生準備一個重30N 的木塊，標記為GA，其與水平桌面之間的動摩擦因數為μA=0.8，讓學生確定GA 木塊在桌面保持勻速運動時的水平拉力F。如果將木塊A 上面增加重15N 的木塊B，標記為GB，兩木塊之間的動摩擦因數μB=0.4，讓學生確定兩塊木塊在桌面上勻速運動時，確定木塊A 的水平拉力，以及木塊B 的摩擦力。學生通過一番思考后，確定木塊A 所屬狀態下，重力等于對桌面壓力，所以可以確定其滑動摩擦力為24N，再考慮二力平衡條件，確定木塊A 的滑動摩擦力即為其所受拉力。以此讓學生對于相關的物理實驗充滿興趣，從而引導其在參與物理實驗的過程中逐漸提升自身的思維創新能力。

（二）以探究性實驗替代部分傳統演示實驗

新課程改革下，物理教師應當以探究性實驗替代部分傳統演示實驗，通過此形式讓學生能夠更為主動的投入到自主探究實驗中，讓其自身主體性得以體現，通過實踐操作各類儀器，完成實驗操作，并將自身的個性充分體現。除此之外，所營造的廣闊空間，可以更好地滿足學生的探索欲。

例如，在探究小車運動速度與時間之間關系時，可以通過相應安排，讓學生自主開展此探究性實驗，在所開展的實驗中，學生必須要按照教師要求，可以確定物體在不同時刻下運動速度的方法，還需要確定打點計時器測量的速度，讓學生圍繞問題完成實驗設計，并解決所提出的問題。在此教學形勢下，教師只是一個指導者與參與者，學生負責實驗方案的設計，所以對于實驗的開展存在強烈興趣，對其實踐操作和創新能力的培養能夠起到較好的促進作用。

（三）讓實驗教學更貼近生活

物理相關知識最初是從生活中獲得，如果能夠合理應用生活常見物理現象作為教學材料，讓學生的物理學習更為積極，能夠深層次的理解與掌握相關知識，使得其創新與探索能力得到顯著提升。

以楞次定律的落磁實驗為例，一般需要應用到三片直徑略小于管口的釹鐵硼強磁鐵，一根銅管或者鋁管，通過對比強磁鐵下落穿過等長度的銅管及直管需要的時間，該實驗現象較為明顯。原本教師是從網上購買兩根60cm長、內徑28mm、外徑35mm 的銅管，價格150 元，價格較為昂貴，并且除用于進行該實驗外別無他用。在深入觀察日常生活中常見物體后，發現可以應用生活中經常使用到的燒烤鋁箔紙制作實驗所需的鋁箔管，如果分別制作內徑為3cm、長度為30cm 的鋁箔管和紙管，并且將其垂直放置，底端距離桌面約15cm，兩者保持等高，從管的頂端同時釋放兩個等重的強磁鐵，可以發現紙筒中的強磁鐵已經下落到桌面，此時鋁箔管中的強磁鐵才剛剛從下端出現，整體實驗現象較為明顯。如果感覺下落速度過快，學生很可能出現看不清實驗現象的情況，可以讓學生采取聽聲音的方式，體會不同管道中強磁鐵在下落時間方面存在的差異，或者用手機將下落的視頻錄下來，然后通過課堂的多媒體設備，減緩播放速度，讓學生通過慢播放的視頻直觀了解實驗中的差異。在嘗試幾次后，可以確定若應用4-10 片直徑為25mm、厚度2mm 的釹鐵硼強磁鐵，可以大大增加鋁箔管中磁鐵的下落時間，如果鋁箔管長度30cm，使用6-8片上述規格的釹鐵硼強磁鐵，能夠使得下落的時間被延長超過1s，在此狀況下能夠取得最佳的實驗效果。而且燒烤用鋁箔紙隨處可見，便于獲取，還可以按照實驗的各方面要求予以適當調整，獲得不同厚度、長度、直徑、層數、包裹形狀的鋁箔直筒，整體質量較輕，便于攜帶，而且由于鋁箔管質地較軟，所以可以滿足在其側面開放的需求，以導體閉合作為變量，幫助完成落磁實驗的對比實驗。而且還可以把演示實驗以家庭實驗替代，通過此形式調動學生主動尋找生活常見物品開展生物實驗的積極性，讓學生真正體會到物理的魅力。

二、總結

相對于部分學科而言，高中物理學科教學更具技巧性，所以教師必須要不斷借鑒與探索新教學方法，通過持續努力，轉變當前的教學模式，促進實驗教學設計創新，結合實際情況選擇最為合適的實驗教學模式，提升高中物理實驗教學的有效性。