課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用

（吉林省集安市臺(tái)上鎮(zhèn)學(xué)校，吉林 集安 134200）

一、課外閱讀的重要性

當(dāng)下信息技術(shù)飛速發(fā)展，由于小學(xué)生對(duì)信息辨別的能力和自制力的不足，注意力和精力容易被手機(jī)、游戲機(jī)等電子產(chǎn)品所分散。學(xué)習(xí)精力難以集中會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致缺乏，學(xué)習(xí)效率低等問(wèn)題。教師應(yīng)重視小學(xué)生正處于發(fā)展初期、好奇心比較強(qiáng)、容易受干擾的特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。對(duì)課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)注意力集中、提高學(xué)習(xí)效率的行之有效的方式。

二、課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性

（一）提高寫(xiě)作的吸引力，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，尤其是寫(xiě)作。優(yōu)秀的課外閱讀作品對(duì)于學(xué)生是具有吸引力的，經(jīng)過(guò)課外閱讀，小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中可運(yùn)用素材增加，因此學(xué)生在寫(xiě)作上的獲得感也會(huì)油然而生。這種寫(xiě)作的滿足感、獲得感和自豪感是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)作并提高寫(xiě)作能力的動(dòng)力來(lái)源和興趣源泉。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生可推薦不同作品來(lái)培養(yǎng)閱讀寫(xiě)作的興趣。低年級(jí)的學(xué)生可以推薦他們閱讀故事性較強(qiáng)、淺顯易懂的作品，如《格林童話》等兒童文學(xué)作品。根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好的不同，還可以推薦笑話故事書(shū)、小學(xué)生科普讀物等課外閱讀材料。高年級(jí)的學(xué)生推薦《綠山墻的安妮》《在人間》《城南舊事》等閱讀難度更高、文學(xué)性較強(qiáng)的作品。通過(guò)課外閱讀的延伸，有助于營(yíng)造寬松快樂(lè)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作難并由此產(chǎn)生抵觸的心態(tài)，全面發(fā)掘?qū)W生對(duì)學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣。

（二）課外閱讀有助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路并提高寫(xiě)作水平

增加課外閱讀量并不是對(duì)閱讀里的好詞佳句簡(jiǎn)單積累，而是一種轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念和思維方式的方法。教科書(shū)傳達(dá)的知識(shí)、看問(wèn)題的角度有限，課外閱讀彌補(bǔ)了這方面的不足，通過(guò)閱讀積累的名詞佳句以及對(duì)景、情、人物三要素之間不同狀態(tài)描寫(xiě)的初步認(rèn)識(shí)，可有效促進(jìn)學(xué)生感性和理性思維的發(fā)展。思維的發(fā)展推動(dòng)了觀念的轉(zhuǎn)變，加深了學(xué)生對(duì)身邊事物的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)。當(dāng)記錄或描述身邊素材的時(shí)候，經(jīng)過(guò)閱讀積累的學(xué)生對(duì)素材的運(yùn)用會(huì)更加得心應(yīng)手，并以此打開(kāi)寫(xiě)作思路，寫(xiě)作水平也會(huì)跟著有所提升。

（三）課外閱讀有助于拓展學(xué)生看待問(wèn)題視野，提高理解能力和豐富學(xué)生想象力

學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，收獲的不僅僅是課外讀物中的故事情節(jié)、作文素材，更重要的是，學(xué)生會(huì)通過(guò)課外閱讀獲得與教科書(shū)不同的視野。小學(xué)生無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，課外讀物在引導(dǎo)寫(xiě)作之余，更多地為學(xué)生打開(kāi)新視野、新思路，學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題。《城南舊事》中學(xué)生會(huì)通過(guò)英子的視角感受與自己不一樣的童年生活體驗(yàn)。《綠山墻的安妮》中倔強(qiáng)的安妮是如何一步步成長(zhǎng)。不一樣的文字風(fēng)格會(huì)給學(xué)生不一樣的感官?zèng)_擊，課外閱讀彌補(bǔ)了學(xué)生在看待事物上視野受限的不足。除此以外，課外閱讀的知識(shí)補(bǔ)充還會(huì)加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，面對(duì)抽象的概念時(shí)更容易理解并用自己的方式進(jìn)行內(nèi)化。

（四）小學(xué)生寫(xiě)作所傳遞的價(jià)值觀會(huì)通過(guò)課外閱讀得以提升

學(xué)生的寫(xiě)作是學(xué)生精神世界的映射，傳遞了學(xué)生的情感和價(jià)值觀念。課外讀物本身蘊(yùn)含了作者的思想觀念、思維模式以及待人接物的方式方法，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)受其傳達(dá)的思想的熏陶，并化作學(xué)生精神世界的力量，為學(xué)生價(jià)值觀的樹(shù)立奠定基礎(chǔ)。這種精神力量會(huì)直接反映在學(xué)生的寫(xiě)作上。

三、課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

教師可結(jié)合教科書(shū)和班級(jí)同學(xué)的興趣進(jìn)行分類制作書(shū)單，然后讓學(xué)生自行選擇自己感興趣的課外書(shū)籍進(jìn)行閱讀。在推薦書(shū)籍的時(shí)候，教師不應(yīng)以考試作為課外閱讀的考核標(biāo)準(zhǔn)，這會(huì)使課外閱讀變得功利性，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的閱讀感受為主，從興趣出發(fā)選擇課外讀物，由此提高學(xué)生自主閱讀的積極性。但僅僅是把書(shū)籍瀏覽一遍是不夠的，經(jīng)過(guò)合理計(jì)算學(xué)生每天閱讀的時(shí)間，教師可以定時(shí)舉辦書(shū)友會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己閱讀后的感受。讀書(shū)交流的作用在于鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力，同時(shí)課堂上學(xué)生們一起討論還可以收獲不同的閱讀感受。經(jīng)過(guò)讀書(shū)交流感想后，教師在寫(xiě)作課堂中可結(jié)合學(xué)生討論的課外讀物去調(diào)整作文題目，學(xué)生的所思所想便會(huì)通過(guò)寫(xiě)作得到體現(xiàn)和回饋。如，對(duì)《愛(ài)的教育》中某一位人物的行為，表達(dá)自己的見(jiàn)解。寫(xiě)作題目結(jié)合學(xué)生自己閱讀過(guò)的素材，一來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作要求的理解，通過(guò)寫(xiě)作反映閱讀對(duì)學(xué)生的影響；二來(lái)鞏固學(xué)生的閱讀成果，增加閱讀的印象。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生課外閱讀水平的提升，有助于知識(shí)面的拓展，鍛煉學(xué)生思維能力，培養(yǎng)與現(xiàn)階段相符的遣詞造句能力。真正懂得學(xué)習(xí)的人是會(huì)在教科書(shū)的基礎(chǔ)上進(jìn)行廣泛的課外閱讀，多方面的知識(shí)積累有助于學(xué)生在腦海中構(gòu)成自己的知識(shí)體系，而這些積累能夠?qū)W生提升作文的寫(xiě)作能力。由此，課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的地位及應(yīng)用是顯而易見(jiàn)的。