初中音樂中通過微課輔助聲樂藝術教學的探究

（新疆尉犁縣第一中學，新疆 尉犁 841500）

初中音樂課堂的靈活性較高，在音樂教學中使用微課，既能節約學生時間，也能提高音樂課程的教學效果，有利于音樂課程教學目標的實現。初中音樂教師應該重視微課教學的開發與利用，優化音樂教學資源，幫助學生更深層次的理解和掌握音樂知識。

一、微課在音樂教學中的優勢

在初中音樂課堂中開展微課教學，可以充分調動學生的學習興趣，提高課堂教學效率。微課都是通過學生感興趣的短視頻方式引導學生學習音樂知識，微課可以根據學生的實際情況，有針對性的開展授課，營造高效的課堂氛圍。

（一）微課教學時間短

音樂課程中使用微課教學，大大節省了學生的學習時間，學生可以擁有更多的時間自由支配。教師必須準確把握知識點，分析課程中的重難點、易錯點，整合教學資源，錄制教學視屏，最終剪輯的教學視頻控制在5 到10 分鐘內。

（二）微課教學內容精簡

微課最大的特點就是教學內容精簡，一節微課基本上只對一個知識點進行講解，一節微課上只有一個教學目標，只解決一個知識點，即可以用于系統的音樂教學，也可以單獨使用，適用于初中音樂課程的所有階段。

（三）教學過程生動有趣

錄制微課視頻的形式多種多樣，既可以通過動畫的形式，也可以模擬實際場景，無論哪種形式的微課，都能為學生營造良好的音樂氛圍，帶動學生的學習興趣。在錄制微課視頻的過程中，能有效提高教師的教學水平，促進教師專業技能的發展。

（四）教學反饋及時

微課教學的時間很短，在課堂上學生有更多的時間發現問題和提出問題，因此教師可以在教學中獲得更及時的教學反饋，根據獲得的反饋信息，及時調整教學策略。另一方面微課教學的平臺更廣泛，可以隨時在網絡平臺上聽取，促進教師之間的相互溝通與學習。

二、初中音樂微課的現存問題

（一）微課增加教師的工作量

微課教學都是以短視頻的方式展示給學生，視頻的時間很短，但是卻需要教師做好充足的備課工作，不僅要選取適合微課教學的素材，還要精簡教學內容，錄制視頻剪輯視頻等等，教師在錄制過后還要對知識點進行標記，大大增加了教師的工作量。由于微課在我國初中音樂課堂中運用尚不成熟，大多數的教師沒有經過系統的培訓，部分教師在面臨復雜的操作流程時還會遇到很多問題，因此微課視頻的質量難以得到保證。

（二）微課的開展并不適用于所有類型的音樂教學

微課在初中音樂課程中有許多的優勢，但是微課也有許多的局限，并不是所有的音樂課程都可以采取微課的教學模式。微課的時間較短，無法系統全面的呈現所有的知識點，如果所有的課程都采用微課的授課形式，不利于學生系統全面的掌握音樂知識。

三、初中音樂課程中如何使用微課教學

（一）微課在初中音樂賞析課程中的運用

音樂課程不是單獨的唱歌、聽音樂，還有對音樂的賞析。音樂的賞析包括對詞曲作者、創作背景、樂器等相關元素的賞析，通過對相關文化元素的賞析，可以加深學生對音樂的理解。教師可以選擇學生感興趣的一個知識點，錄制微課教學視頻，增加學生的學習興趣。例如在人教版初中音樂七年級《白毛女》的學習中，教師可以錄制微課，插入白毛女的創作背景，加深學生對故事情節的印象。

（二）微課在初中音樂樂器課程中的運用

開展樂器教學，能夠有效改善學生的音樂素養。但是學校的樂器往往難以滿足每個學生的需求，而部分器材極為精致，教師在課堂展示器材時學生不能近距離的觀察。因此可以借助微課的形式講解樂器的使用技巧，教師在講解的過程中盡量放慢速度。學生通過短暫的課堂實踐時間是很難熟練掌握樂器的使用技巧，微課視頻可以實現學生隨時隨地的學習，可以反復觀看微課視頻。

（三）微課在初中音樂基礎理論知識中的運用

音樂的基礎知識是音樂教學的一個重要組成部分，掌握正確的樂理知識能夠培養學生的音樂感，從而提高學生的音樂素養。但是枯燥無味的音樂基礎理論知識往往容易引起學生的抵觸，學生的課堂參與積極性不高。采用微課的授課模式，教師可以滿足不同學生的學習需求。在錄制微課的過程中，教師可以將理論知識采取動畫等形式錄制，吸引學生注意力。例如在人教版八年級音樂《音階的認識》的學習中，教師可以選取兒歌《小星星》錄制微視頻，并用科爾文手勢進行示范，引導學生一邊歌唱，一邊使用音階手勢，有效改善學生唱歌跑調的問題，加深學生對音階的認識。

（四）微課在音樂歌唱中的運用

音樂演唱是學生參與積極性最高的音樂表現形式，如果課堂上是學生熟悉的歌曲旋律，學生將會有很高的歌唱熱情，但是遇到一些傳統的民族歌曲，學生往往參與度不高。而傳統的音樂教學，教師都是通過一些樂器伴奏引導學生唱歌，通過反復練習，但是這種方式極易引起學生的反感。若采用微課的形式，可以將枯燥無味的反復說唱變得生動有趣。例如在人教版音樂七年級《采花》中，教師可采取微課的形式授課，學習魚咬尾創作手法。在課程開始之前錄制魚咬尾的出處，引起學生的學習興趣，在視頻中出示歌譜，要求同學嘗試與老師共同合唱，并注意劃分節奏，讓學生了解魚咬尾的由來是前句的末音與后句的首音相同，像一條魚咬著另一條魚的尾巴由此而得名，讓學生嘗試用于魚咬尾的手法編排歌曲。教師通過錄制視頻的方式開展授課，不僅讓學生學會了歌曲，也加深了學生對魚咬尾的認識。

結束語

微課教學在初中音樂教學中有重要的意義，開展微課教學，可以全方面提升教師的教學技能，充分調動學生的學習積極性，提高課堂效率，教師在教學過程中應將微課與課堂教學相結合，發揮微課在教學中的促進作用，全面提高學生音樂素養。